加减法的意义和各部分之间的关系.docVIP

年级 四年级下册 单元 一 课题 加减法的意义和各部分之间的关系 主备人备课时间 教学目标 1、充分利用学生已学过的加减法知识，概括出加减法的意义，使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用。 2、通过学习加减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题。 3、深刻理解加法、减法之间的关系，渗透辩证唯物主义的思想，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教学重点 ： 理解加减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用。 教学难点： 理解逆运算 预见性问题：学生很难弄清楚减法中的已知条件和问题与加法中已知条件和问题是相反的。 操作程序 设置情境，提出问题 经验回顾 （1）口算。 36+40= 52+24= 27+33= 45+18= 54-4 = 79-57= 80-42= 53-29= 全班齐练，集体订正。 结合口算，选择两道加、减法算式让学生说一说表示什么意思？ （2）请你利用数字5、10、8、13、15中的3个数字组成两道加法算式和减法算式。 师：这种题目简单吧？熟悉吗？我们以前一年级的时候就经常做，你是怎么想的呢？请学生说一说。先想到谁加谁等于几，然后再将它们倒过来减。 2、创设情景 提出问题。 我们已学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。什么是加法？什么是减法？什么叫乘法？什么叫除法？他们之间是什么关系呢？这节课，我们来研究加法和减法的意义和关系等相关知识。 二、点拨思路，合作探究 出示西宁--格尔木--拉萨铁路路线图，谈话：西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。请同学们根据这些信息，提出要用加法解决的问题。 1、探讨加法的意义 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木铁路长814km格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 学生独立解决后，交流解决方法和结果。 借助814+1142=1956，请学生说一说为什么用加法计算？ 根据学生回答，出示线段图。 直观再现把814km与1142km合并在一起。 想一想，什么样的运算叫做加法？请同学们思考、交流。规范学生的表述，揭示加法的意义. 2、探讨减法的意义 （2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 列出算式，并计算。然后给同桌说一下。 (3)西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 列出算式，并计算。小组内讨论算式. 引导学生观察（2）（3）问题，思考一下问题。三个问题有什么联系？与第（1）题相比，第（2）（3）题分别已知什么？求什么？第（2）（3）题有什么相同的地方？同学们交流。 通过解决问题与对比思考，大家清楚了第（1）（2）（3）题的联系与区别。想一想：什么样的运算叫做减法？ 请学生回忆、说明各部分的名称 探讨加减法的关系 第（1）题，是已知814和1142，求它们的和，用加法计算。第（2）、（3）题正好相反，已知两个加数的和是1956，还知道一个加数814（或1142），求另一个加数1142（或814），用减法计算。所以，可以看出减法计算是加法运算相反的运算，相反的运算在数学中叫逆运算。所以说，减法是加法的逆运算。 探讨加、减法各部分之间的关系 想一想，加法算式、减法算式中各部分之间有怎样的关系。进而，提出：会用等式表示各部分间的关系吗？请动手写一写。教师巡视。 三、展示判断，解决问题 1、概括加法的意义。 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法 相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。 2、概括减法的意义 814 + 1142 =1956 1956 - 814 = 1142 加数 加数 和 加法中的和也就是减法中的被减数。 加法中的加数也就是减法中的减数或差。 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 加减法各部分之间的关系 和 = 加数+加数 加数=和-另一个加数 差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=减数+差 练习巩固，拓展评价 1、教材第4页练习一第1题。 指导学生说一说每道题中的已知条件和所求的问题，并根据加减法的含义说一说解答的方法。 2、填填，说说