幼儿表征能力的发展.doc

玩 转 形 象 ——幼儿表征能力的发展 欧阳春玲 表征是运用语词、艺术形式或其他物体作为事物的象征或代替物，由象征性形象或符号引起不在眼前之物或没有作出的动作的心理反映活动。它是幼儿思维的主要载体，是想象力发展的基础。孩子的表征能力到底发展得如何？怎样发展孩子的表征能力？可能很多爸爸妈妈看到这两个问题都迷茫过。让我们今天一起走进孩子的表征世界吧。 3－4岁 模仿再现 妈妈手记 手记一：我家豆豆最喜欢扮妈妈。她有时会学着我的样，挎着小包，对着洋娃娃说：“妈妈去上班了，孩子在家要乖哦。”有时她又会问洋娃娃：“孩子今天想吃什么？妈妈给你做。”然后把厨房玩具弄得噼里啪啦响。还别说她爸爸说俨然我的缩小版。 手记二：有一天菲菲侧躺在沙发上，把眼睛瞪着大大的，一动不动。我看见后吓了一跳，以为她生病了，摸摸她也不发烧，又没有其他病状。问了半天，她终于气鼓鼓地说：“妈妈，你别打扰我。我是一条死鱼。”原来，昨天带她去菜市场看见杀鱼来着，可能记忆深刻吧。 手记三：齐齐看了电视里演的孩子时装秀后，义正严词地告诉我那些孩子出场都插着腰，不好看。于是我们让他来表演一下，看看什么是“真正的模特”。他抬头挺胸地走了出来，到了我们面前，分腿叉腰，动作干净利落，得意洋洋，和台上的小模特一模一样，看来他早已忘了刚刚的话了吧。 发展秘密 3岁以后，孩子的记忆力增强，动作内化，可以在大脑里通过进行演示、分析，具体形象思维成为孩子思维的主要形式。孩子的表征活动得到迅速发展。 ●加工能力比较低。这时孩子对事物的认识已经脱离了具体的情景，成为单独的形象储存在他们的大脑之中，具有了一定的抽象水平。他们会模仿他们看到的事物或发生过的事件，有时模仿后自己还不知道，但是他们对这些形象的加工能力还比较低，他们的模仿是一板一眼的，情节也比较简单。 ●情绪影响孩子的表征活动。孩子关注到什么，记忆了什么，在表征过程中如何加工他们看到的形象都会受到情绪的影响。就像妈妈手记二中的小女孩，在对鱼的表象中，那对鱼眼睛一定占有突出的位置吧。 ●代表物的意义个体化。代表物在人类社会是普遍的，比如语言就是人类共用的符号代表系统，是大家都理解，具有社会意义的。但是孩子的表征活动却是极具个体性的，有时很难理解，比如他们可能用黑脸表示悲伤，用柔软的毛巾代表妈妈等等。 父母妙计 ●理解孩子。孩子的心灵是独特的，如果他们把画纸都涂黑，我们就责怪他们；如果他们趴在门口发呆，我们就以为他们什么都没做；如果他们演妈妈，我们就说他们演得不像；那他们就不可能走进他们，了解他们对事物的理解和感悟，更别说引导他们了。因此，多询问，多肯定，走进孩子个体化表征，和孩子进行有意义对话的不二法门。 ●丰富形象。表征和想象一样，都必须要有一个事物的原形。3－4岁孩子的表征还是比较泛化、笼统的，这和他们对事物的感知、记忆有关。爸爸妈妈可以和孩子一起仔细的观察事物、图片，丰富孩子头脑中的形象，帮助他们把握事物的特点，以促进他们进行更加灵活的表征。 ●和孩子一起玩游戏。游戏是孩子无拘无束表现他们表象，进行表征加工的活动。爸爸妈妈可以和孩子一起玩游戏，在游戏中给他们提供模仿的榜样，或者提供一些支持。比如在娃娃家游戏中，爸爸妈妈可以建议“妈妈”可以买什么菜，还需要做哪些“家务”等等。 4－5岁 关注细节 妈妈手记 手记一：每次小璐听到一个自己喜欢的童话故事或者遇见了一件好笑的事情，她都会演一演。有一次，她和她的好朋友给我表演三只小猪的故事可把我逗乐了，因为每个孩子都鼓着腮帮说话，还在每句话之前加两个“哼～哼～”，哈哈，太可爱了。 手记二：力力现在学骑自行车。他爸爸教他“眼睛看着前方，右脚蹬，左脚跟上……”等他差不多学会时，爸爸让他自己试试。他坐上自行车，也学着爸爸的样对自己说：“眼睛看着前方，右脚蹬，左脚跟上……”然后开始骑，一下就成功了。 手记三：小宇和他爸爸比赛记忆图片。我找来几张图片，让他们看一会，然后藏起来。他们用雪花片把图片上的东西摆出来。没想到儿子不但东西记忆得更准确，而且在选择雪花片的大小和颜色上和原图更贴切。 发展秘密 4－5岁孩子的大脑中已经储存了大量的形象，他们对形象的识别、记忆、概括和运用能力都得到增强，在此基础上，他们能较好的通过表征过程开展丰富的游戏、尝试解决问题。 ●象征性游戏达到发展的高峰。4－5岁的孩子最喜欢玩娃娃家等象征性游戏。在游戏过程中，他们对代表物能达成一致的意见，比如用纸条代表面条，用吸的动作表示喝水等等；他们能进行角色和分配和合作，协调“工作”。这些都说明孩子的表征活动开始走出了个体的圈子，具有了一定的社会交互性。 ●表象丰富。在表征过程中，孩子能关注到一些形象的细节和形象间的联系。他们能说出看到过的一件漂亮衣服有几颗钮扣，印有什么图案；能根据几幅有关联的图片，推想出故事发展的过程。 ●