水循环和洋流说课稿.doc

水循环与洋流 一、说教材 本节是继前两节《地壳物质循环》和《大气运动》之后，自然环境的又一大物质运动和能量交换过程。在学习了气压带风带的基础上进行，有一定的理论基础。对于本节内容的充分理解有助于对地理环境的整体性的把握和对相关地理现象的解释。 由于水循环牵涉到可持续发展中的水利用问题，洋流对自然地理环境有重要影响，因此本节在自然地理中居于重要地位，是历年高考的重要内容。 二、说学情 普通高中高一的学生有以下特点： 自初中以来的学习习惯看来，较为被动，习惯接受式的学习，需要教师通过小组讨论等方法，主动把课堂交给学生； 高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题。讲解时应结合生活实际问题，引起学生兴趣。 已学过水的三态变化、物质能量平衡； 初具辩证思维，对生活中关于“水”的各种现象有较多见解；缺乏宏观想象能力，对大规模的海水运动较陌生（需用多媒体演示等方法弥补）。 三、说教学目标 （一）知识与技能 1.了解水循环的主要类型、主要环节，理解水循环的重要意义； 2.能画出世界洋流布局图； 3.能举例说明洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 1.通过水循环的模拟实验，学会通过具体操作加深知识掌握； 2.学会读图，利用图表信息归纳知识； 2.通过小组讨论，学会协作学习； （三）情感态度与价值观 1.培养节约用水意识，生活中节约用水，并参加相关节水宣传工作，树立科学的资源观； 2.根据海水运动，初步树立起物质是运动的，运动是有规律的等较基本的哲学观点。 四、说重难点 （一）重点 1.水循环的过程和意义； 2.洋流的分布规律； 3.洋流对地理环境的影响。 （二）难点 1.水循环与人类活动的密切联系 作为课堂教学的拓展部分，课堂氛围较自由，需要教师加以把握。 2.洋流对地理环境的影响。 教材中无明确具体的表述，需要通过活动来完成。 五、说教学方法 （一）教法 导学法 多媒体演示法 案例分析法 （二）学法 合作学习法 读图法 六、教学过程 引用诗句导入——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”是否正确？ 剖析重点——学生带着“水循环是什么？” “分为哪几类？” “它的能量来源是什么？”等问题，阅读课本内容； 解决基本概念问题，详细阐明海陆间大循环的各个环节及水循环的意义； 探讨：人类活动如何影响水循环？生活中如何节约用水？ 知识点过渡： 多媒体演示泰坦尼克号沉没事件，设问“泰坦尼克号”首航没有进入北极海区，那么使船沉没的冰山是怎样进入纽芬兰海域的？”由此引出洋流。 案例分析、讨论归纳—— 结合PPT的动态分区展示过程，以副热带海区为切入点，介绍洋流布局，进而扩展到全球分布。阐明洋流的类型、分布规律； 根据“澳大利亚同纬度东西海岸不同景观对比图”、“墨西哥湾油泄漏事件”、“世界四大渔场分布”等案例，结合世界地图及世界洋流分布图，让学生讨论合作，归纳出洋流对地理环境的影响； 根据人本主义学习理论的要求，学习者为中心，教师为辅。因此本过程小组合作讨论为主，教师在旁指导为辅； 总结本课、发散思维—— 解决导入时的问题：南极阿德利企鹅体内的农药可能来自哪里？洋流路线如何？ 发散思维：除了课堂中提到的案例，生活中或新闻中，还有哪些证明水循环或洋流存在的案例？ 本环节的设计意图在于，让学生的理论知识上升到现实高度，达到学以致用。