苏教版5上《厄运打不垮的信念》教学设计.docxVIP

苏教版五上《厄运打不垮的信念》教学设计教学目标：?? ?1、朗读目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 ? ?2、情感目标：品读文字，感悟其丰富的内涵，理解人物形象。能通过思辨、想象走进人物内心，体验其情感变化。 ? ?3、拓展目标：对信念之于一个人成功的重要性有自己的感悟。?重点难点： ???1、结合上下文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。 ? 2、明白文中数据使用的作用。 ? ?3、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。 ? ?4、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。?教学方法： ???1、读、思、议、导结合法。在读中感悟，以悟促读，抓重点词句指导朗读和感悟。 ? 2、读、写结合法。通过深入阅读，港务人物精神，以读促写。 ? ?3、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。 一、通过复习旧知引入新课 ? ?1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。 ? ?2、谁能用简单的话说说谈迁与《国榷》的故事？（板书：谈迁《国榷》）?3、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎么样战胜厄运，怎么样在逆境中站起来的。让我们共同再次走进课文。 二、读悟第1段 ? ?1、自由读文第1段，谈迁有什 么志向？ ? 相机理解句子（课件展示）： ? ?经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。 ? ?A、 轻声读或默读句子，请大家注意句子中的数字，再对一读，你读出了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说） ? ?B、 交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大） ? ?（尤其谈到500多万的时候，可以用学生的语文书做比较。） ? ?C、 这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。 ? ?2、 当这样的信念实现的时候，谈迁的心理感受怎么样？ ? ?（讨论以后，带着兴奋和激动的心情读课件上的句子。）（下一步课件） 二、读悟第2段 ? ?1、但是厄运来临的时候，谈迁的感受谁能体会？ ? ?课件出 示： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 ? ?A、 自由朗读，读后问：读了这三个句子话，你想说什 么？ ? B、 交流读后的体会。 ? ?（如果学生在交流的时候，能说出谈迁内心的感受，就建议学生自己读读，把谈迁内心的感受读出来。）??C、师小结突出第三个句子：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。 ? ?D、特别指导朗读第三个句子话： ? ?让学生感受到谈迁再写《国榷》的坚强信念（读后由学生和老师共同点评。点评以后再齐读第三个句子话。） 三、读悟第3段 ? ?过 渡：可是，20年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易？ ? ?1、 轻声读或默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何从头编写的？边读 边画出能够打动你心灵的词语。 ?2、 交流找出来的词语。 ? ?3、老师把大家共同的打动心灵的词语找出来了，老师找得和你们一样。 ? 课件出 示： ?四处寻访 搜集考察 ? ? ? ? ? ? ? ? ?一袭破衫 终日奔波 ? ? ? ? ? ? ? ? 面对孤灯 奋笔疾书 ? 讨论： ? ?同学们，读到这几组词，你感受到了什么？ ? 你似乎看见了什么？ ? ?课件出 示：课文插图（图上出 示三组词语） ? （让学生对着插图说话。） ? ?（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书） ? ?3、 把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。 ? 点击课件出 示句子，齐读感受： ? ?在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过几年的奋斗，一部新《国榷》诞生了。 ? ?同学们，此时此刻，你想对谈迁说什么？???4、 课件出 示《国榷》