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让她带着我们去感受世界 乔屯中学 李世欣 看到题目，你也许会问“她”是谁。她就是你我都很熟悉的一门课程——音乐。 音乐具有很大的感召力，这是大家公认的。在刚刚过去的5月份，央视一直不断的直播有关四川汶川特大地震的消息。期间伴随的音乐制作很好的烘托了气氛，表达了我们全国人民的心声。每当屏幕上中国——四川——汶川——映秀，灾区的地理位置一一显示在地图上时，音乐响起。悲怆+生的力量+必胜的决心=全国人民的心声。众志成城，抗震救灾。“灾难无情，人有情”。它带给我们的震撼力甚至比文字还要深刻。音乐能穿透人们的心灵。 音乐净化心灵的功用，在不断深入的素质教育进程中越发使之成为一门不可缺少的艺术教育学科。新的音乐教育观念告诉我们：“音乐”或“教育”都可作为人类文化之一部分或现象，它们既相互独立又与文化相整合。美国音乐人类学家公认：“音乐作为文化来传授。”20世纪80年代，在音乐教育部的全国大会修订《学校音乐方案描述与标准》中指出：“学校教育的重要目的之一是向下一代传递我们的文化传统，音乐是文化传统中的一种最辉煌现象”。 音乐教学要以音乐的审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动的参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方法，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。 实际的教学过程中，应该在遵循音乐本质前题下，找到教育学生的突破口。音乐是声音的艺术，时间的艺术，情感的艺术。在这三要素中，声音是构成音乐的物质基础，时间是音乐在空间呈现的载体，情感是音乐表述的核心。音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的过程。情感是音乐教学的灵魂，是教学成功的催化剂，也是人们对客观事物的内心体验和态度。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，而且具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，可以说，情感在教学活动中起着至关重要的作用。在音乐教学中构建“情感教学模式”，能从更深的层次和更广的角度激发学生的审美情感，使其身心得到健康发展。这样音乐教学净化心灵、传递真情的重大意义就得到了充分发挥。 在音乐教学中激发学生的学习兴趣、提升学生的音乐鉴赏能力，是完成音乐教育净化功能的关键所在。要让学生通过聆听、体验、表现、创造等音乐活动，充分体验音乐所蕴涵的丰富情感，增强对音乐的情感共鸣，培养音乐兴趣，获得美的感受。 （一）、培养学生的兴趣是教学成功的重要保障，教师要注意调动学生学习的积极性和主动性。凡是学生自己可以分析理解的东西就让他们自己去思索，多给他们留有自由想象、思考的余地，还要引导学生感受、理解音乐作品，并逐步深化，深入体会其中的内涵。 音乐课还要和课外实践课相结合。课堂教学中要有目的拓展知识容量，开阔学生视野，使课上、课下知识相结合，校内、校外学习相结合。联系学生的课外生活，引导学生广泛参与学校、社会有意义的活动。丰富多彩的音乐实践活动，应该是课堂教学的延伸，是对课堂教学效果的检阅，也是对课堂教学、校园文化、社区文化和社会文明所作出的贡献。而在教育方面，主要是提高了学生的音乐文化素养，促进了学生的全面发展。教育的目的得以实现。 同时，教师必须关注学生对音乐学习客观存在的个性差异，尊重不同学生对音乐不同的感受与体验，在音乐演绎和创造上的不同体现，以及学生的音乐个性与意愿，准予学生对音乐学习有一定的选择性。给学生一个自由的空间，要允许学生在歌唱、奏乐、舞蹈等方面有一定的基础差异和兴趣差异。要根据学生实际，提供不同层次要求的音乐学习资源，充分利用课堂教学的时空，使每个学生的音乐潜能在原有基础上得到充分的发展。教师要充分重视音乐学习过程中个体的内心感觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机械的接受性学习方式，引导学生主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学策略，努力提高学生的学习效益。 另外，教师在布置各项学习活动的展开和学习方式的选择时，也要从学生特长和发展需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学习音乐。让学生进一步认识到音乐是什么，为什么要学习音乐。学习音乐是学习人类交流的一种基本形式，理解世界上各民族的一个途径；学习音乐是学习想象力与自我表现力、创造力；学习音乐也是学习的基础，它是一种学习艺术，是学会学习的一个重要过程。我们要让学生在音乐学习的实践中感悟人生真谛，体会人生价值，体验人的自由平等，关怀人与社会、自然之间的和谐，即以人为核心，融天地万物与人为一体的人文精神，注意让学生用自己的生活经验去理解歌曲情绪，为形成比较完美的人格打下基础，让优秀的音乐艺术文化，