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谈写字教学初体验 闽侯白沙中心小学 郑英 [摘要]写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……[关键词]：[正文]：1—2年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”，对识字、写字忽视的问题该到高度重视的时候了。《小学语文教学大纲》明确指出:写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力…… 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？ 针对低年级语文生字书写指导这个问题，我要求 “三当堂一保证”。“三当堂”即生字书写指导的整个过程（读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评）都要在课堂上完成。我们经常在听课中发现，老师的教学环节刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，要么就是学生没有来得及动笔书写，要么就是老师没有范写没有讲解就得被迫下课，只得布置成家庭作业回家练写数遍，其实这就是造成书写质量不高的原因。可以试想，把抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的，所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。一保证──保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间。要“当堂”就得保证在课堂上有充足的指导、书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。 ? 三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1、练字要严格要求。 没有规矩，就不成方圆。《语文课程标准》第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 2、纠正不良书写字姿势和握笔姿势。 握笔：现在很多的小学生握笔都不是很正确，总是似是而非，教师大多关注是他们的手指的姿势，食指、拇指怎么拿，中指抵住哪能儿，这是很容易用发现的，学生也是易改正的。其实，学生拿好笔后，虎口都是侧过来的，手腕是弯曲的，这才是真正影响他们写字的错误拿笔，因而也造成了不良的坐姿。如果你去仔细观察的话，我们有很多老师自己也是这样的，这应该引起我们的高度重视。其实这就犹如我们拿筷子，很多人自己也不能正确地握筷子，那如何去教育自己的孩子？正确的握笔姿势应该是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，食指稍前，大拇指稍后，在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲，笔杆斜靠在虎口上，笔杆与纸面曾40度左右倾斜度。 坐姿：由于不良的握笔，孩子们常常把头低得很低，背弯过来，还有的两肩斜过来，这样如何把字写端正、工整。还有很多学生写字的时候他们的整个头都快和本子碰到一起了。这一旦形成不是一朝一夕所能改正的，教师就高度重视，持之以恒的教育，教育他们持之以恒的保持正确有握笔和坐姿。 用笔：在我的教学中，我不提倡我的学生用自动笔之类的笔写字，也许对学生来说这样会很方便，但对他们的写字来说，这没什么帮助，只会适得其反。因为小孩子学写字，用自动笔，笔芯都是比较细的，且不能太用力，写出的字每个笔画几乎都是一模一样的，相反用铅笔写字，对书写字轻重的把握的练习就有很好的作用，能让学生更直接地体验到汉字每个笔画粗细的变化，轻重的改变。 3、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。 四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。 1、