那片绿绿的爬山虎-姜军杰.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》教学实录 执教者：姜军杰 课前谈话： 师：同学们，今天来上课，你发现有什么不一样的地方？ 生：这里的设备和教室里的不一样。 师：这里的设备更先进了。 生：这里有很多听课老师。 师：这么多老师，吓坏了没有？ 生：没有。 师：很好。还有不一样的吗？ 生：这里的空间大了。 师：大家都关注了东西不一样。你们有没有关注不是东西的人呢？ 生：姜老师今天不一样了。耳边别了一个话筒。 师：是呀，先进的东西用上了。 生：姜老师今天帅多了。 师：是呀，为了今天上课，我身上穿的衣服，裤子，皮鞋都是新买的。今天早上碰到一位同学，急匆匆地说：老师，我东西忘带了。老师问：忘带什么了？她说：忘带镜子和梳子了。我想上课之前梳一梳头发。她是谁呀？ 【生说学生名字】 师：是呀，你看，她是如此认真对待这堂课，大家坐的这么端正，也很认真呢！那就上课吧！ 师：上课。 师：今天要上的课文是—— 生：那片绿绿的爬山虎。 【师板书课题】 师：昨天我们已经预习过课文了。打开语文预习本，看看大家昨天预习到什么程度了。准备好听写，表扬动作快的同学。第一个词，和动作有关：翻开。第二个词，是一种表情：愣住。第三个：意外；第四个：删掉，；第五个：平和；第六个：温暖。 【生在预习本上写出词语】 【课件出示刚才听写的6个词语】 师：写好后把书本倒扣在桌子上，一起大声读读这六个词。 【生读6个词】 师：有些字很容易错，打开书本，自己对照，自己批改，发现有错的予以修改，有难写的字，再写一次。 【生自行修改】 师：有些同学习惯非常好。订正好了马上做端正。全对的举手。啊，不多，看来需要继续学习。 师：让我们再看这两组词，你们发现了什么？这两组词分别写了两个人，是谁？ 生：叶圣陶和肖复兴。 【师板书：叶圣陶 “我”】 师：肖复兴用第一人称来写这篇文章。当时他只有15岁，只是一个普通的初中生。而另一个人物叶圣陶却是一个鼎鼎有名的大作家。课文围绕这两个人写了哪两件事情呢？大声读课文，要求字音读准，课文读通顺。 【生读课文】 师：课文写了哪两件事？你先说一说。 生：第一件事：肖复兴写了一篇作文，叶圣陶老先生帮他修改。 师：能用简单的词概括一下吗？ 生：修改作文。 【师板书：修改作文】 师：很好。第二件事也用简单的词来概括。 生：肖复兴到叶圣陶老先生家里。 师：哦，肖复兴自己无缘无故去叶老家里吗？ 生：不是。是叶圣陶老先生邀请肖复兴去他家做客。 师：请你也用四个字来概括。 生：邀请做客。 【师板书：邀请做客】 师：今后我们要试着尽量用简洁的语言来概括。课文两件事非常清楚。大家根据这两件事把课文分成两部分。怎么分呢？ 生：第一部分是一至五段，第二部分是六至十段。 师：用双斜线在第五段后划分一下。预习时课文有哪些问题还萦绕在你的脑海中呢？ 生：为什么用绿绿的爬山虎作为题目呢？ 生：叶圣陶为什么要邀请肖复兴到他家做客呢？ 生：什么是“几何”？ 生：为什么课文后面说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？ 生：什么是堪称“楷模”？ 师：大家很会提问题，问题提得很多。我非常欣赏。总结一下，大家提出了两个方面的问题。一个是对词语的不理解，一个是不理解为什么要用这个题目。有疑问才有进步，很好。我觉得这个题目有一定的研究价值，为什么课文要用这个题目呢？就让我们先走进第一个问题。请大家默读一至五段，边读边思考：拿到叶老先生给我修改的作文时，“我”看到了什么？有什么样的感受？ 【生默读课文后交流。】 生：我看到了修改符号和改动后添加的小字。 师：他看到了这一番情景。 【出示课文第三段】 【生读第三段】 师：看到了什么？ 生：看到了红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 师：什么叫“密密麻麻”？ 生：就是指很多很多。 生：就像豆子一样混在一起，数也数不清。 师：没想到这篇作文被改得如此密密麻麻。难怪他一下子也愣住了。联系上下文思考一下，他为什么会愣住呢？ 生：因为是叶圣陶给我修改的。他可是一位大作家啊！ 生：我的作文是要印成书的。 师：是呀，就要印成书的作文居然还要被修改得密密麻麻。读出肖复兴的惊叹。 【指名生读】 师：通过联系上下文，体会得就更多了。肖复兴还看到了什么？ 生：他看到题目《一张画像》被改成《一幅画像》。 师：一字之改有什么好处？ 生：用词更准确了。 师：平时我们会说一艘船，一架飞机，一只鸟，数量词的搭配是固定的，看出叶老先生对词的搭配的要求是很高的。还有吗？ 生：叶老先生把“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改为“怎么你把几何课文的包书纸去掉了呢？” 师：什么是书皮？ 生：语文书的封面。 【师举起一本语文书解释】 师：书皮通常就是我们说的封面。