从“教书匠”向“研究者”转变的困境及改进——中小学教师角色难于转换的根源探析.pdfVIP

2007年 l0月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Oct．，2007 第20卷 第l0期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Vo1．20 No．10 从“教书匠”向“研究者”转变的困境及改进 中小学教师角色难于转换的根源探析 。 党亭军 (山西运城学院教育与心理科学系，山西运城044000) 内容摘要： 职前不重视科研素质的培养、职后客观环境因素的制约以及现行教师教育模式自身的缺陷等是 中小学教师角色难于转换的主要原因。要想改变中小学教师角色难于转变的现状，必须要做到：转变教师教育观 念，改高师院校向中小学单向交流为高师院校与中小学问双向交流；重视大学生尤其是师范类大学生的科研意识 及学术能力的培养，提高教师的科研素质，积极探索与更新教育研究方法等科研课程的教育教学模式，加大图书馆 建设及网络资源投资；改进与完善中小学教师的聘任制、资格证及职称晋升与评价制度，严把教师的准入关等。 关 键 词： 中小学；教师教育；角色转换；科研素质；研究者 中图分类号： G 635．1 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)104)032-03 一 项大学生科研机会计划(UROP)，即以实践研究为基础来 一 、 问题的提出 提高本科生的科研意识及研究能力。三十年后，中国科技大 近年来，我国教师教育除了大幅度提升师范院校的办学 学在内地高校中率先推出大学生科研计划，希望以此来从根 层次外，还鼓励综合大学开设教育学院及教育系。一些重点 本上扭转大学生科研意识淡薄及学术研究能力缺失的现状。 师范大学如陕西师范大学还采用“4+2”(即4年本科+2年 但客观地说，时至今日，我们的大学生尤其是教师教育类大 教育硕士)来大力推行新型的教师教育模式，西北师范大学 学生的科研意识淡薄，学术研究能力较差。 也于2004年正式挂牌创立教师培训学院。今年，教育部出 从另一角度来看，我们的中小学教师由于受自身科研素 台了对6所部属师范院校进行免费的重大举措，希望以此来 质及客观环境的制约，在实际的教育教学中难于开展有实际 促进我国教师教育的大发展。此外，大多数高师院校也积极 效果的科学研究，对于许多教育专家与学者呼吁已久的校本 大量引进硕士、博士等研究型人才，通过教学模式的改革、更 研究也仅仅停留于表面形式，因此，笔者在此着重探讨教师 新教学设备及加强学风建设等措施来提高教师教育质量，虽 角色难于由“教书匠”向“研究者”转换的现实困境，进而提 然这些改革或多或少地促进了创新型人才的培养，但是这并 出相应的改进措施。 没有从根本上促进传统的“教书匠”人才培养观念向“研究 二、中小学教师角色难于转换的根源 者”人才培养观念的转变。因为“教书匠”从本质上来说属 于“工具型”人才。“工具型”人才充其量是能解决问题，而 (一)职前培养上自身科研素质的缺失 “研究者”则是不仅能解决问题、更能发现问题与提出问题。 1．人才培养观念上，教师教育对培养大学生科研意识及 对于发现问题与解决问题的关系，爱因斯坦曾经有着明 学术研究能力的忽视。我国高等教育法)明确规定：“高等 确的概述：发现问题远比解决问题重要得多。因为发现问题 教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人 更能预示着创新，而创新则是时代对教师教育提出的新的挑 才，发展科学