从新旧教材的比较看“分数加减法”内容的教学取向.pdfVIP

羲 9 口王文森 在新课程实施以前．笔者教过几轮浙教版(下称旧 直接相加，要先把它们转化为同分母分数，再相加。把 敦材)的“分数加法和减法”这一单元。每教一次都留下 这题做完。 很多烦恼．教材安排了“同分母分数加减法”、“异分母 手+}= + (，J埘 。 分数加减法”、“带分数加减法”、“分数小数加减混合运 算”四部分内容，90％的版面都是计算题，而且从“同分 例2计算：—斋一寺。 母”到“异分母”再到“带分数的加减法”。越学越繁杂。 想：分母不同，不能直接相减怎么办? 学生学得枯燥乏昧，苦不堪言；教师也无可奈何，硬着 把这题做完。 头皮逼学生“算、算、算”。2006年下半年，笔者带着欣 3__一_2¨_： 一(_ ：(1___)_：(_ 喜的心情接过新世纪义务教育课程标准实验教科书 1O 15 3O 3O 3O ( ) (北师大版下称新教材)五年级上册，当翻阅到第四单 新教材的例题安排如下： 元“分数加减法”这一内容时，不禁眼前一亮：繁杂的带 j蟹 折 分数加减法取消了，降低_『学生计算的难度，教材内容 目 ¨ 手 I ^ 折 图义并茂．增加了许多富有时代气息的素材，更贴近学 舛7一 备々告*一H小 m日一 的士*一 小 ． 生的牛活实际．更利于激发学生的学习兴趣。这部分内 茸 一 j￡ 容以前要教21个课时，现在只要教5个课时，而且学 生学得轻松自如．兴趣盎然．还能够充分感悟出分数加 垦一 ；t 一；； 减法的意义与运算方法．体会到数学与生活的密切联 系，效果较好。那么，新教材“分数加减法”这一内容到 皋 ． ． 21 }L十 } r * JL ≈ n ? 爨～ 底发牛了哪 新的变化呢?本文通过比较新旧教材，归 纳I叶3新教材“分数加减法”这一内容四个方面的教学取 向 【评析】俗话说 “学生的智慧都长在十个手指尖 一 、 重直观操作。意在感悟算理 上。”只有解放学生的双手，才能激活学生的大脑，开发 以异分母分数加减法为例。 智力，启迪智慧。新教材将异分母分数加法和减法融入 旧教材的例题安排如下： 学生手工课的折纸活动中．通过两个问题学习加减法． 例l 机器厂引进新技术后．装配一台机器只要 体现了知识的整合．更突出知识的发生过程。更强调学 争 小时，比过去减少了}小时。过去装配一台机器 生的主体参与。有利于知识学习的正迁移。学生在动手 j 斗 操作过程中．自然地感悟到异分母分数加减法的意义． 要用多少小时?