以学生体育能力为本的高职体育教学改革之我见.pdfVIP

蘸 大教兮斜2007年1月号中旬刊 以学 生 体 育 能 力 为 本 的 高 职 体 育教 学 改 革 之 我 见 饶 英 (深圳职业技术学院 体育部 ，广东 深圳 5 18055) 摘 要 :在高职体育教学改革 中应彻底贯彻 “健康第一” 职高专学生所学专业与体育基本能力的结合性培养; 高职休 的思想 ，以 “学生为 中心”、全面推行 “素质教育”，应高度重视 育教学改革应以培养和提高学生体育能力为本。本文仅就此 高职高专学生所学专业与体育基本能力的结合性培养 。本文 问题进行一些探讨 ，以期引起高职高专体育教育工作者的重 对 以学生体育能力为本的高职体育教学改革提 出自己的观点 视，以便更好地对高职院校的体育教学进行改革。 和建议 。 2.高职离专体育教学的教学规状 关键词 :体 育能力 体育教学 改革 长期以来，高职高专体育教学工作中也存在着种种 应“试 教育”的现象，具体的反映是:重视运动竞赛工作 ，以在运动会 1. 问题 的提 出 上获得冠军的多少作为评价学校体育工作和教师教学的主要 近几年，在 健“康第一”的学校教育指导思想的影响下，在 依据。忽视体育教学和群体工作;在体育教学工作中，采取一 我国新一轮体育教学改革大潮的冲击下，高职体育教学改革 种标准、一种模式 ，而忽视了大专生的体育兴趣和体育特长的 势在必行。作为培养能工巧匠人才的基地高职院校更要适应 发展;这方面的表现在深圳特区和中国发达城市更显突出。大 新形势的要求，在体育教学中应彻底扭转 应“试教育”的倾向， 学体育课堂上，以传授竞技运动技术为中心，以达标技评为 目 贯彻 健“康第一”的思想，全面推行 “素质教育”;应高度重视高 的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学 学生的模仿和接受学习，教师仍需要在体育教学中进行示范 问题 ，也让学生进行思考 ，如It 京师范大学的毛振 明教授在谈 和讲解 ，但不是满堂灌，不要花费过多的时间用在示范和讲解 到学生主体地时谈到一位高二老师在上体育课时居然让学生 上 ，需要的是给予点拨和启发 ，要学生尽可能多的时间和空 体验双手胸前投篮。所以，体育教学要在体现学生主体地位 ， 间，使学生能有充分的时间进行 自主学习、探究学习和合作学 必须根据学生的原有基础去设计问题，引导学生，去探索、去 习，以培养学生分析问题和解决问题的能力。教师少讲可能学 思考。 生反而多学。罗杰斯 曾经指出: “要琢磨出如何去教学就在于 2.强调学生的主体地位 ，并不是无 目的 放“羊 o - 弄清楚什么时候应该闭上 自己的嘴— 绝大部分时间。”体育 强调学生的主体地位 ，并不是放.任学生，学生想干什么 教师不是完全给学生讲 明白，而是要启发和引导学生想明白， 就干什么。华东师范大学教授在解释体育与健康标准时曾经 只有这样 ，学生学习的主体性才能得以体现 ，学生才能真正理 说到，体育新课程提倡大家 “放羊”，但这个 “放羊”不是无 目 解和学会运用知识与技能，学生才能得到发展。 的，而是要把 “羊”引到草木茂盛 ，水源丰富的地方 ，所以 “放 (三) 变苛求为一赏识，重新定位评价体系 羊”也是有技巧的。可见，体现学生主体地位，同时更要强调 在评价学生的过程 中，要多一点赏识 ，少一点苛求; 多一 教师的主导作用。没有教师的指导，学生主体地位毫无价值 点表扬 ，少一点批