从教室座位安排透视教育过程均等.pdfVIP

2007年第6 期 跳Ao} 有 论 些 N o .6,2007 ( 总第132期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L G en er a ,N o . 132 从教室座位女排透视教育过程均等 徐敏娟 [摘 要I 教室座位作为一种教育资源，影响着教育过程均等的实现。本文先阐述 了教 室座位作为一种教育资源与教育过程均等的关系及 国内外的相关研究，然后分析座位安排 现状造成的教育过程不均等的两种表现，最后提 出合理安排座位，实现教育过程均等的建 议 。 关【键词】教室座位; 教育机会均等; 教育过程均等 I作者简介』徐敏娟，浙江师范大学教育学院( 浙江金华，321004 ) 在我 国，班级授课制仍是教学的基本组织形 位安排 同时也是教育微观环境的安排 ，影响着其 式。在这种教学环境下 ，学生所处 的教室座位对 他教育资源和教育机会 的分配。 其学习必然会产生影响。 目前 ，教室座位安排仍 目前 ，学生座位 问题 已经引起 了国内外学者 以 “秧 田式”为主要形式 。教室 的座位安排 ，其 的重视 ，在国内外也呈现出相关研究成果。 实蕴涵着 “教育公平”这个大的理论 问题 ，座位 在 国外 ，早20世 纪30年代 ，魏拉德 ·沃勒 安排的恰当与否与学生能否享受教育过程 的均等 ( Wi ard Wa er ) 就对学生座位问题进行观察研 密切相关。近几年 ，学生座位 问题 已引起我 国众 究 。他发现一般愿坐在教室前排座位的学生 ，大 多教师和研究者的思考 。 多是些在学习上过分依赖老师的学生 ，也可能是 一、教室座位是一种教育资源 学习热情特别高、求知欲强的学生; 而愿坐后排 学校是培育人的场所 ，学校 中的一切设施都 的学生 ，往往是些捣乱的或不听讲的学生 。亚 当 是重要的教育资源 ，都具有一定 的教育影响。教 斯(Adams ) 和比德尔(Bidd e ) 曾对传统的 “秧 田 室是学生在学校学习、活动 、休息的基本场所 ， 式”座位进行研究 ，发现在教室前排和 中间的地 学生成长 的大部分时间是在学校 的教室 中度过 带课堂气氛 比较活跃 ，坐这一 区域的学生参与课 的。教室不仅为教育提供 了可能与机会 ，而且是 堂活动与教师交流的时间和次数明显 比坐在教室 作为学生成长 、自我发展 、展现 自我及人际交往 后面的学生多。近十几年来 ，国外一些研究者考 与互动的重要场所 。教室的布置 、座位 的排列组 察 了教室里座位与学生课堂学 习态度之 间的关 合形式 以及学生在教室中所处的不同座位 ，潜在 系。这些研究者较为一致地认为 ，无论座位是学 地影响着学生 、教师上课 的气氛 ，甚至影响学生 生 自己选择的还是教师分配 的，前排学生总是表 的学业成绩和其个性特征的发展 。教室座位是一 现出更加喜欢教师和上课 ，对学习具有较高的兴 个备受关注但又常被误用和滥用的教育资源 。座 趣 ，前排座位有助于提高学生课堂学习的情感效 位安排形式实际上是教学空间的组织形式 ，它直 果。所 以那些对学习持积极态度 、具有积极 的 自 接影响师生在教学活动 中的交互作用及学生之间 我观念和足够 自信的学生更喜欢前排座位 ，而那 的人际交往 ，学生参与活动 的积极性 、、教