体现学生主体性的体育教学理论与实践探索.pdfVIP

体 现 学 生 主 体 性 的体 育 教 学 理 论 与 实 践 探 索 肖建忠 (广东省体育职业技术学院，广东 广州 510500) 摘 要:体育新课标 中提 出要 以学生的发展为中心，充分 学生实现 自己基本生存方式和发展方式的根本转变 。学生 的 发挥学生的学习主体作用，对体育教学的主体性提高了新的 主体性有两方面含义:一是学生在 自我发展中的主体性，属于 要求。本文对学生主体性教学的科学理解 ，主体性教学特征进 教育与发展过程问题 ，是教育过程中需要调动培育和提高的 行论述，提出了实现学生主体性教学的途径，为深化体育课程 学生 自主性 、能动性和创造性; 另一种是学生在历史发展中的 改革和推进素质服务。 主体性 ，属于教育 目的和结果的问题 ，是教育应塑造、追求和 关键词 :主体性 教学观 理论基础 基本特征 主体 实现的学生在未来发展上成为社会主体 的人的主体性。 意识 体育主体性教学观念主要在:在学生观上，充分尊重每个 学生的主体地位和主体人格;在教学价值观上，关注每个学生 我国新一轮基础教育课程改革 已全面启动 ，课程改革的 的整个生活世界 ，促进学生身心发展和个性发展 ; 在师生观 关键是实施 ，而实施的基本途径是课堂教学 ，课堂教学是落实 上 ，强调师生互动，提倡尊师爱生 、民主和谐; 在教学方法上 ， 课程改革的最重要一环。新颁布的 体《育(与健康)课程标准》 强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的 中提 出 “强调 以学生的发展为 中心 ，帮助学生学会学习”、“尊 课堂教学氛围，引导学生对知识与规范的内化;在教学评价和 重个性并充分发挥学生在学习中的主体作用”，学生主体性教 教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生 学受到了充分重视 ，强调学生只有成为 “学习的主人 ”才能在 主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准 。 教学活动 中得 以充分 自由的发展 。在实施课程改革的过程 中， 二、学生主体性教学的理论基础 要以学生的发展为中心 ，提高学生整体素质作为出发点，重新 (一)人本主义教育思想 审视和组织体育课堂教学 ，突破或摒弃传统课程教学中学生 二十世纪中叶，人本主义心理学(humanismpsychology)在 主体性没有足够重视的弊端，充分发挥教学中学生的主体性 学术界渐渐兴起 。人本主义心理学强调天赋人性 ，要求从人 的 作用 ，落实新课程理念 ，为全面深化体育课程改革 ，推进素质 主观意识出发 ，从整体上解决人的动机 ，人格 ，从而说明人 的 教育服务 。 本质特性和 内在情感 、潜在智能 、目的、爱好 、兴趣等人类经 一、学生主体性教学观 验。它反对行为主义的环境决定论 ，反对精神分析的无意识动 ( 一) 学生主体性教育思想 机决定论，反对任何割裂整体的分析或还原。人本主义心理学 第一种是 以教师为 中心的传统教育模式。这种 以赫尔 巴 特别强调人的意识所具有的主动性和 自由选择性 ，认为人能 特为代表的传统教育派所倡导的教育模式 ，片面强调教师的 根据 自己的意向，确定 自身存在 的价值 。这些观点为 “以学生 权威性 ，忽视学生的主动性 ，不利于培养学生的 自主能力和创 为中心”的教学观奠定了基础。当时，人本主义心理学的主要 造精神 ，随着社会的发展而 日益显现其落后性。 代表人物是Maslow和Rogers 。尤其是Rogers发表了许多教学论 第二种是 以学生为 中心的教育模式 。这种 以杜威为代表 的观点，