元认知研究综述.pdfVIP

2侧刀年 ，月 广 西 * 年 干 部 学 院 学 报 eS p . 2侧刀 第 17 卷 第5 期 】创. 园吐 ‘. 理两 丫倒山L. 日已. oC U月乒 Vo 】。17 N o . 5 元 认 知 研 究 徐 述 孟兰洲 ( 阳泉教育李民. 山西 阳泉 以5仪旧) 摘要: 无认知(. 恤侧咖目闻) 由美国心理毕家r 肠帕”在9176 年正式提出。至今人们对其基本含义、构成要索、与忍维品质的关 承以及如柯应用于教学进行 了广泛而深入的研宪. 取得 了一定成果。但是以往研宪也存在一些问通 ，知实脸性的研究校少、对 无认如体脸研宪不足，片元认* 在教育教学中的应用研宪还不够等。 关位词: 无认知名基本合叉;构成要素; 蛛逮 中日分类号泪071 文献标识码^: 文t 摘号: 100 8 一52M 2‘加7 】叱一以抖夕一雌 A Sun 限y ro Met c 。脚 tl no Re es r cb MENG 肠 11~ 曲四 (Y. 叱月吟 cuo e， ‘Ed 幽 加‘，丫. 堪q幽 045以刃，Ch 仙‘) 冉加由，d 二M已血科州石0. 翎 ‘“囚刃，p~ . t 目场 扣. 血. P. ”加1心.t F 巨，d 加 179 6. E晰 呼 户”目侣抽拍~ 己uto 朋 卜 比威e，~ 汕 j . 协池 . 助.叫乒. 目川口业目山幽也 ，稗翻山目叫 . 咖二 助d 朋 卜记v 目产 ‘忱‘傲 “】. 访山j . 比，吐 H介创. ‘ d比花峨 . 山. 伽 p找击】~ de . 司1昭p印口pl 司丽no 加恤 ~ h. K叮，配山: . 困。加ti 叫 b ，j 〔业日. 此 ; 吐川加‘. 】目. 口. 它; 目曰好 元认知临d 曰阅娜 no‘) 是美国心理学家 日创吧u 于上世纪 知的一些观念. 如荃本含义、构成要素等，目前还没有形成明 07 年代提出的一个认知概念。此后这一概念越来越多地引起 确、统一的看法。 了龙健学界、教育界的广泛关注。并逐渐成为当今亡、理学界 ( 一) 基本含又 尤其是教育心理学界研究的热点之一。传统心理学将认知活 179 6 年，几ve ll 提出，元认知是指个体关于自己的认知 动人为地解构为感知、记忆、思维、想象等成份。而元认知则 过程及结果或其他相关事物的知识。同时，他认为，元认知也 更强调在这些成份之上的主体统摄作用 ，因而对元认知的研 指为完成某一具体 目标或任务，依据认知对象对认知过程所 究将更有助于书城1从整体的角度来理解学习者的认知过程 ， 进行的主动的监侧以及连续的调节和协调。也就是说，矶创目 更好地揭示学生思维、智力培养训练之间的内在联系，可以 认为. 元认知可以指两类事物，一是关于⋯ 的知识，二是对 从更一般、概括的层次指明学生智力培养的有效途径. 这对 “: 监测与调控。前者指一个相对静止的知识体系，后者则 当前的教育改革有着重要的意义。木文试图对国内外有关元 指一种活动过程。这两者从各方面来讲 ，都存在较大差异。那 认知的研究作一综合与分析，借以帮助我们更好地了解元认 么从本质上讲，元认知到底是指一种知识呢还是指一种活 知的研究状况，以便更好地理解与指导学习者的有效学习. 动? 对此问题泪城 目没有做出明确的回答。 元认知到底是，个什么概念，指的是什么心理现象?