刍议数学练习低效率的成因与对策.pdfVIP

2007年 12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．。2007 第2O卷 第12期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) VO1．20 NO l2 刍议数学练习低效率的成因与对策 。 程泽斌 (安徽省巢湖市黄麓师范学校，安徽 巢湖238079) 内容摘要： 以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育观，对提高数学课堂教学质量和数学练习高效率 提出了新的要求。“精讲多练”、“题海战术”未必能够提高效率，教师们必须反思现实问题，重视并探究高中数学 练习低效率的原因与对策。 关 键 词： 数学练习；低效率；成因；对策 ’ 中图分类号： G 42 文献标识码：A 文章编号：1671~916(2007)12-0085-04 问题是数学的心脏，解决问题是数学教学的目 1．心理。心理的发展是多纬度、多侧面而且个 标之一，通过练习提高解决问题的能力自然就成为 体之间是有差异的。国内外专家一致认为：心理的 数学教育的中心任务。练习作为一种训练解决问题 发展主要归因于智力因素和非智力因素两个方面， 能力的必要手段，其作用不容低估。我们经常听到 在智力因素相同或相差不大的条件下，非智力因素 教师抱怨学生：这类问题，讲了多遍，也练了多遍，但 发展的差异造成了个体心理发展的不同，也造成了 到关键时刻还是错，这些学生真是太差了!“差”的 学习效率高低的不同。 根源在于教师只重视练习的数量而无视练习的效 2．人的潜能。人的潜能的发展是阶段性的，其 率。许多一线数学教师更多关注教学目的而对练习 发展的关键期是青少年时期，这种潜能能否实现，取 的效率却不甚关心，其结果是进行了大量的高难度、 决于大脑在发育关键时期内接受外界信息的模式， 高强度和高密度的训练，但练习效果不佳，事倍功半 所以，采用适当的练习和练习方式会刺激学生潜能 或者根本没有效果，甚至出现负效果。练习的效率 的发挥。马斯洛的自我实现说，维果茨基的“最近 问题，不仅关系到素质教育、新课程及切实减轻学生 发展区”理论等都是我们耳熟能详的激发学生潜能 过重的课业负担的大政方针，而且关系到学生学习 的理论。如“让学生跳一跳摘到果实”，就是最近发 数学的兴趣、质量，关系到数学教育的成败，因此，应 展区理论的形象化表述，也是我们设计练习的一个 该引起我们教育者的高度关注并对此进行探讨。 基本要求。 3．学习的方式或策略。采用何种方式或策略去 一 、 影响学生练习效率的因素 练习是因人而异、因时而变的。综合国内外一些专 近些年来，有很多学者关注学习效率问题，特别 家的观点，一般认为：主动学习比机械学习效果要 是很多身在教学一线的专家型教师从实践的角度对 好，创造性学习比模仿式学习效果要好，有针对性学 学习效率作了一些有益的探讨，为我们积累了一些 习比盲目的为了学习而学习效果要好。上述三个因 值得借鉴的经验。纵观国内外一些专家和多种学习 素是影响和制约学习效率的因素，也是影响和制约 理论的观点，我们不难找出影响学生练习效率的主 练习效率的因素，对我们寻找低效率数学练习的成 要因素：