高效英语课堂教学.ppt

举例： To develop the students reading ability ,learn to use reading stratygies such as guessing key sentence and skimming.(会学：过程与方法） students can deeply realize the importance of friends and friendship and tell true friends from false friends (价值观：朋友观) To grasp some words and useful expressions such as....to undersdand the writing style of the passage....学会：知识, 知识 目标的 广度 语言功能——performance 发音规则需要系统的教吗？ 习得学习路径： 1.会读大量的单词 2.学生悟出字母或字母组合的发音规则 3.迁移到其他单词 4. 凭感觉读出其它单词 发音规则需要系统的教吗？ 学得的学习路径： 1.会读大量的单词 2.教师会归纳字母或字母组合的发音规律 3.再通过练习，让学生根据基本规则推断性的词汇的发音。 4. 熟练到自动化觉读出语音规则 阅读教学： 习得的学习路径： 1.为了获取信息的阅读 2.阅读语篇 3.获取想要的信息。 4. 阅读同类体裁的语篇。 阅读教学： 学得的学习路径： 1.为了学习英语而进行的阅读 2.阅读语篇 3.阅读问题，回顾语篇，回答问题。 4.解答问题 5. 句子结构对理解的影响 语篇结构对理解的影响 文本意义与文本包含的意义。 阅读障碍的高一学生的故事： 词汇量较多，句子中的每个词汇的基本含义掌握了。 1. 阅读教学中，关注意义非常重要。（文本字面意义 文本涵括的意义） 2. 注重学生理解中困境的化解： 词汇量过少引发的困境、（降低阅读难度，新词汇控制15-20%） 窄化了词汇的意义，无法在新的语篇中把握其意义（词汇意义网络） 学生难以把握复杂句子的结构，理不清句子成分之间的逻辑关系，一直意义把握不准（分析长句的逻辑结构） 逐词阅读引发的阅读速度慢，（训练意群的方式阅读） 写作教学： 习得的学习路径： 1.审题，熟悉我要写的基本内容 2.学生开始写作 3. 写完后，老师给出一个分数，部分老师会纠正学生作业中的语法错误。 4. 写作中的语句运用是学生平时习得的句型。 写作教学： 学得的学习路径： 1.审题，熟悉我要写的基本内容 2.学生开始写作 3. 写完后，老师给出一个分数，部分老师会纠正学生作业中的语法错误。 4. 分析学生的句型表达中，除了语法方面的错误，还要分析学生句子的更好表达，才能符合英语文化特色。句子的书写与学生所需表达意义的关系。 5.语篇的结构和特征的说明。 写作困境为例：： 1.词汇量少，词汇用不上。 2.语法没达到自动化程度，语法错误较多 3.句子结构比较单一， 4.语句之间的衔接有问题。 5.语篇结构混乱 写作教学： 复杂句：蕴含意义的逻辑关系，必须用某种形式将这些意义连接起来。 简答句：如果不需要多重意义的逻辑关系的理顺，可以采用短句。 简单句——复杂句 写作中的句子训练： 简单句： The girls are intrerestd in Peking Opera. 写作教学： 简单句： The girls are intrerestd in Peking Opera. 写作教学： 1 以学得为着手点，着重于学生的英语构建句子和语篇的思维训练。 2 以习得为着眼点，熟练到自动化或潜意识的程度。 3.然后才会有时间、精力来构思，表达自己的思想 1.注意功能 1.语言输入的难度：i+1 2.语言输入的数量：合乎学生心理发展规律，衔接的问题。 3.输入材料的生活化 4.语言输入的利用程度： 1.听力输入的特点 听力考试的体型来看：学生的关注点是文章细节，而不是英语思维中需要的意义， 课程中的听力主要在于学生对语句意义的关注。 听力题的改编：增添获取信息还需进行概括和推断的题型，引导学生关注句子的意义，而不是点滴信息。 2.阅读输入 阅读文章培养学生按照意群进行阅读，而不是逐词阅读 阅读中注重词汇、句型的附得性学习，体会字里行间的意义 比较中文构句思维与英语构句的差