口语交际也要讲“信、达、雅“.pdfVIP

口 语 交 际 也 要 讲 “信 、达 、雅 ” 李顺 富 (江阴职业技术教育中心校 ，江苏 江阴 2 14433) 摘 要 :翻开 中学语文教学大纲可知 ，口语交际训 是教师不够重视 。长期 以来 ，在具体教学 的过程 中，教 练在 中学语 文教 学 中 占有 重要地位 ，但 是 目前在教 学 师往往重读 、写 ，轻 听 、说 ，教师并非不知道 口语 交 际 中对 口语 交 际训练重视 不够 ，教 学方法不 多，学生路入 能 力 对 于 学 生 将 来 踏 上 社 会 后 的再 发 展 有 着 重 要 的 社会后 ，不善沟通 、不会 交 际的现 象很严重 。怎样较 快 作用 ，但一方面 由于 口语交 际测试在考试试卷 中分值 提 高学生 的 口语 交 际技 巧 ，使 学生在毕业后 能和谐 融 比例很小 ，另一方 面也 由于 口语交 际训练是一项实践 入社会 ，笔者从翻译泰 斗严 复 的 “信 、达 、推 ”理论 中得 性很强 的活动 ，课 堂上难 以操作 ，于是就有意无 意 间 到启示 ，认 为 口语 交 际只要 以 “信 、达 、稚 ”理论为主线 ， 放松 了对学生进行 口语交 际的训练 。三是 口语交 际训 再有选择地配以 目前通行的 口语交际训练类型 ，口语 练 的教学理论还不够完善 。笔者通过近几年来语文课 交际能力一定会提 高。 上 口语交际的教学发现 ，口语交际的教学理论还不够 关键 词 : 口语 交 际 信 达 稚 和谐 成熟 ，查 阅 口语 交 际 的相 关理论 和教材 ，大部分 口语 交 际训 练 的教程 内容 只注 重 交 际过程 中外 在难 易程 一 、学生和谐 融入社会急需提 高 口语 交 际能力 度 的梯度排列 ，而忽视 了 口语 交 际训练 内在能力培养 “和谐 ”是 什 么 ? 作 家 张 贤亮 曾对 “和谐 ”作 了形 的逻辑联 系 。如苏教版 中职语 文教材将 口语交 际训 练 象 的别解 。他说 : “和 ”的右边是个 “口”，就是说人人 分为八个序列 :①会话 、②复述 、③讲解 、④ 即席发言 、 都有饭吃 ; “谐 ”的左边是个 “言 ”，就是说人人都可 以 ⑤专题讨论 、⑥演讲 、⑦辩论 、⑧举荐 ;李氓主编的 普《 说话 。人人都有饭 吃 ，人人都可 以说话 ，就是一 种最 通话 口语交际》将 口语交际训练分为 :①交谈 、②命题 为朴素 的 “和谐 ”。“人人都 可 以说话 ”的深层含 义是 ， 演讲 、③ 即兴演讲 、④辩论 、⑤求职应聘 、⑥介绍 、⑦解 和谐社会 的 民主 和言论 自由，另一层 含义则是 会讲 说 、⑧接待 、⑨洽谈 、⑩调解等十个部分 。从 以上编排 话 ，即能条理清晰地表达 自己的观点 。我们 的学生不 我们可 以看 出，这种训练顺序 的确体现 了由易到难便 论他们将 来从 事什 么工作 ，都 需要 有 一定 的社 会 交 于学生 掌握 的特 点 ，但 也存 在 不 足 : 一是采用 列举 法 际能 力 和 口头 表达 能力 ，外事 工 作 、商业谈 判 、企业 不 能将 口语 交 际 的所有 内容涵盖其 中; 二是 忽视 口语 公关 哪项不用 口才? 但是怎样把话说好 ，怎样把话说 交 际训练过程 内在 的逻辑联 系 ，训练序列之 间互不相 规范 ，学生踏人社会后 ，在 口语交 际方面如何和谐融 干 ，显得支离破碎 。 人社会 ，又给语 文课 堂提 出了研 究课 题 。中学语文教 三 、“信 、达 、雅 ”理论孟塑 口语交 际训练模型