图化思维及其应用.pdfVIP

图化 思 维 及 其 应 用 住万 了7 图 化 思 维 及 其 应 用 32400 2 浙江省街 州市教研 室 李世 杰 引 言 联 系被 掩 盖 ，不 易被 学 生 发 现 而造 成 学 习 困难 与 初中数 学 相 比，高 中数 学课 程 无 论 在知 识 要消除这些因索，就必 须在教学中充分揭示数 的深度、难度和广度上，还是在思维能力的要求 学 知识 间 内在 的有 机联 系 ，利 用 数学 图化 思 维 ， 上 ，对 学生 来 说都 是 一 次 飞 跃 ，这 使 得 他 们 在 高 是 解 决此 间题 的一 个有 效 方 法， 中学习过程中常常不能与教学要求相适应. 特别 ( 1) 利用图表的直观性易于揭示数学对象 是 现 行初 中新 教材 对一 些 数学 能 力 要求 降低 ，导 的内在联系. 例如初学 函数位的概念时，一些学 致 高 中学 生数 学基 础整 体 下 降 ，具 体 表 现 在他 们 生 对 函数 f ( r ) = x 2 一二+ 1 中 的对 应 关 系 不 易 的运算 能 力 差 ，逻辑 思 维 能 力 发 展 滞 后 ，对 符 号 理解，如果凭 空说道理 ，这 些学生 也难 以明白， 的接受 程 度远 不如 对 图表 的接 受 程度 容易 . 创 设 直观 性 图形 情 境 ，将 字 母 二 图化 为 一 个 框 如何 根 据 新 形 势 下 的学 生 情 况 ，改 进 教 学 0 , 函数关系相应变为 _f ( 口) = 口 “一口十1，这 方 法 ，优 化 高 中数 学教 学 ，促 进 学 生 按 要 求 学 好 样 只要 在等 式两 边 的框 “口”中 同时 填 入 相 同的 高 中数 学 ，是 现 阶 段 高 中数 学 教 学 中P449 需解 决 数 、字 母 或 式 子 ，就 可 求 出相 应 的 函数 值 ，这 样 的 问题 . 经 过近 年 的教 学 调 查 ，结 合 自己 的教 学 学 生 很 容易地 就能 把 握 住求 函数值 的关 键. 实践 ，我 认 为 在 教 学 中注 重 培 养 学 生 的数 学 图 2〔) 利 用 “几 何 意义 ”来 解 释 数 学 对 象 存 在 化思 维 能力 ，并 作 为 学 生 数 学 思 维 的衔 接 和 辅 的实际含义. 例如用动点P (x , 0) 到定点P(4 , 1) 垫 ，是解 决 这一 问题 的一 条 有效 途 径 . 的距 离 描述 式 子 了s , - 8 x + 17 ; 用 切 线 的斜 率 一 、图化思维能力概念 的界定 来 说 明导数 概 念等 等 . ( 3) 利用图形的简 洁性 ，来寻求或化简数学 图形 是一 种 视 觉 信 息 ，侧重 十 直 观 的视 觉 问题 的解决 方 法 . 特 性 ，是一 种 可 视 的意 指 方 式 、直 观 的表 达 方 例 1 : 一 游 泳 池 式 、观看的传播方式. 图形通过 形象元素的组合 长 90m ，甲、乙二人分 关 系展 示 图形 的语 义. 别 在 游 泳 池 相对 两 边 所谓图化思维，是指通过对图形( 包括表格等) 同 时 朝 另 一 边 游 泳 ， 的分析 和处理 ，去直观地进 行认知 的思维方式 . 甲 的速 度 是 3m / 秒 ， o r x ; x i 句 户! , ySJ 七豁1 八十 而数学图化思 维，则是 指通过 对数学 图形