在外语写作教学中实施质性课程评价.pdfVIP

第29 卷 第5 期 宜春学院学报 ( 社会科学) V成29 . No. 5 2007 年 10 月 Joaxaal of Yichua Univers ity ( social x ieace ) O c r. 2 0 0 7 在外语写作教学 中实施质性课程评价 张 明芳 ( 宜春学院外国语学院，江西 宜春 6000) 摘 要: 进入20 世纪60 - 70 年代以来，课程评价进入第四代时期，以质性评价为主。主张 评价应该全面反映教育现象和课程现象的真实情况。档案袋评价因其 目的性，主动性，反思性与 成长性被认为是其中的经典形式。本文从英语写作教学的特点入手，结合质性评价及档案袋评价 的特点，探讨分析其在英语写作教学中的运用实施。 关键词: 质性评价; 档案袋评价; 外语写作; 教学 中图分类号: H 19. 文献标识码: A 文章编号: 1671- 80X (2007) 05 - 0142 一。 英语写作被认为是听、说、读、写中最为困难 tocol Analysis) 分析写作者的心理活动，提出了写 的环节。长期以来在写作教学中写作内容单调，脱 作的认知过程论。他们认为写作是一个问题解决的 离学生实际，缺乏想象空间，教师的评价方式模式 过程，分为三个部分: 任务环境，作者的长时记忆 化和单调化，很多学生不会写，不愿写，缺乏写作 和写作过程，这三个部分中，重点是写作过程，任 动机和兴趣，效果差; 久而久之，他们便对英语写 务环境和作者的长时记忆是写作过程运行的语境; 作丧失了热情和信L 。不能有效地实施英语写作教 写作过程又包括三个不同的认知过程: 计划、途写 学令很多教师束手无策，无计可施。造成这些状况 与复查川。( 见图1) 的重要原因之一是我们长期以来所实行的不科学 的、终结性评价体系。这种评价体系使教师无法看 到学生在语言学习中的个体差异和风格，如学习态 度，学习动机，学习策略等。教师过分强调学生写 作的成品而忽视写作的过程; 过分重视学生的语法 错误而忽视谋篇布局; 其整个评价过程只有教师一 困 人参与，学生不了解 自己写作成品被评价的过程。 进人20 世纪60 - 70 年代以来，课程评价进人 画 第四代时期，其中，档案袋评价被认为是质性评价 困 的经典形式。本文拟从介绍档案袋的内涵与特点着 手，结合写作教学的特点，探讨分析档案袋评价用 于写作教学的可行性。 一、弗劳尔和黑斯的写作认知过程论 作者的长时记忆 1、有关主题的知识 20 世纪70 年代，一些专家、学者和写作教师 2 、有关读者的知识 开始将研究的重点从写作的结果转移到写作的过程 、有关修辞知识 上来，其 中有代表性的学者是弗劳尔和黑斯 ( Fl owerHayes) 。他们采用有声写作分析法 (Pro- ( 图 1) 收稿 日期: 2006 一12 - 0 作者简介: 张明芳 ( 1977- ) ，女，江西 载人. 宜春学院外国语学院讲师，硕士，主要从事英语教学法、英语阅读和 写作教学研究。 ·14 2 · 第 5 期 张明芳: 在外语写作教学中实施质性课程评价 第 2 : 卷 ( 一) 任务环境: