项目教学法在小学语文中运用(修改稿).docVIP

用项目教学还小学语文本真 ------pbl项目教学法在小学高年级语文中的应用尝试 ? 从古至今，语文课程都是学习的奠基石，在新课程改革浪潮中，小学语文教师的课堂教学理念、模式以及学生的课堂活动、学习方式等都发生了很大的变化。但是语文教学的最终目的，依然是要使学生获得实际运用语言的能力，而这种能力的获得，除了来自书本和课堂讲解之外，更多的还是来自日常生活中的语言活动。这些来自学生生活真实场景中的语文知识，可以给学生留下及其深刻的印象，让学生体会到语文的本真之美。pbl项目教学法就是一种可以让学生体会语文本真的有效模式。 一、在小学高年级语文教学中实施pbl项目教学法的意义 pbl项目教学法起源于美国，盛行于德国。它把学习过程分解成一个一个的项目任务，通过学生个体或者小组的学习方法完成学习任务,通过教师的帮助解决问题并从中获得知识技能的一种学习方式。“pbl项目教学法”最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”,它与传统的教学相比，有很大区别，它的关键是培养了“人人善问”的习惯，激发了“人人求知”的欲望，提供了“人人动手”的课堂条件，给与了“人人成功”的机会，形成了有利于学生创新能力培养的气候和土壤。因此项目课程能消除课本知识与实际运用之间的沟壑，无论对学生掌握知识技能还是语文能力的培养都大有裨益。 对我国的小学语文教学来说，由于受教学条件和教学理念的限制，学生在语文教学中“听”得多，“动”得少，“学”得多，“悟”得少，导致学生的语文学习过程参与度较低，教学过程索然无味。pbl项目教学法恰恰能弥补单纯课堂教学的不足，把语文阅读、写作、口语交际等知识进行综合运用，让孩子在具体的项目活动中丰富知识、发展能力、合作学习，从而实现了语文教学的最终目的。 二、在小学高年级语文教学中实施pbl项目教学法的步骤 在小学高年级语文教学中实施pbl项目教学法，就是将五、六年级语文部分教学内容或者学生感兴趣的问题设计成若干项目，在教师指导下由学生按计划完成。项目一般由五部分组成，即选择主题,制定计划,搜集材料,制作作品,分享成果,评价等步骤。 选择主题 项目活动主题，是走好项目教学实施的第一步，它直接影响学生参与的热情和教学目的的实现。所选题目既要切合学生的实际，贴近学生生活，又要符合学生的心理和年龄特点，使其“跳一跳就能摘到果子”，还能激起学生强烈的参与意识。 项目主题可以来自多方面，首先，可以在语文教材里找主题。如五年级下册第五单元可以进行“名著照亮人生”的项目活动，六年级下册第五单元可以进行“走进外国文学”项目活动；其次，可以在学生的兴趣中寻找主题，如2014年《嗨，有人在吗？——月球车玉兔日记》绘本在网上很是火热，学生们对绘本，对月球车玉兔充满了兴趣，因此可以在四年级进行《静待花开的声音——走进绘本》项目活动，在五年级和科学老师整合开展《太空探秘》项目活动；第三，可以在社会大环境中寻找主题，如从2012年开始，衡水市每年都要举行“衡水湖国际马拉松比赛”，许多国家和地区的运动员和记者来到了美丽的衡水，针对这种情况，我们可以开展《我为您当导游》项目活动。 （二）制定计划 选定项目主题后,教师要把学生分成几个小组,小组成员自选组长，确定选题的主要内容、具体任务及要实现的结果。然后小组成员根据课题主要内容确定每个人承担的不同任务，并根据任务确定自己的项目工作计划，以上工作要在教师的协助下由学生自主完成，以六年级在第六单元开展《难忘小学生活》项目活动中学生制定的计划为例，小组计划如下： “成长的足迹”小组计划表 活动时间 活动内容 活动地点 责任人 活动形式 预期成果 第一周 搜集小学生活照片、奖状、日记本等物品 学校、家中 全体学生 自由搜集 将搜集到的纪念品照片制作成PPT 第二周 畅谈成长故事，及难忘的人和事 班级 各小组 业余时间进行交流 召开“成长的足迹”主题班会 第三周 制作《班级纪念册》 班级 各组长协调 小组分工合作 制成《班级纪念册 （三）资料搜集 制定完善活动计划后，学生开始进行资料搜集的活动。资料的来源可以是互联网、报刊书籍、广播、电视、访问专家等。游戏、实践、调查等活动是学生喜爱的，在活动中每个学生亲身经历和体验，进行知识的迁移运用。拿“调查街头错别字”来说，活动场所在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能分析原因，下定结论。在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。在“话对联”项目活动中，学生们通过深入调查，查阅图书，翻看日历，调查店铺、人家、学校等，拓宽了视野，增长了知识，同时也使每个学生的语文能力在潜移默化中得到了增强。 在项目活动过程中，合作学习是个体学习的有效补充和有力延