基于发展目标的高校教师教学工作综合评价探讨.pdfVIP

大教货料20 07 年”月号下旬刊 基 于 发 展 目标 的 高 校 教 师 教 学 工 作 综 合 评 价 探 讨 周 丹 ( 江南大学 教 育学 院 ，江 苏 无锡 21 41 22) 摘 要 : 教 师教 学工作评价 需 同时承担 鉴 别和促 进 以相辅相成地发挥作用 。评价 ，简单地说 就是评 定价 发展 双重功 能，片面发挥鉴别功能的评价是 不完全 的 ， 值 。教 师教学 工作 的最大价值是促进 学生发展 。鉴别性 片 面强调 发 展 功 能 的评 价 也是 不全 面 的 。基 于发 展 目 评价通过核定 教师教学质量 ，为学校 教师奖 惩 、聘任 提 标 的教 师教 学工作综合评价 ，坚持促进教师发展 的 目 供依据 ，指 向为学生提供优质教学服务 ; 发展性评价 ， 标 ，发挥评价 的 多重功能 ; 其工作机理在 于坚持发展 为 通过促进教师专业发展 ，最终促进学生发展 。因而 ，无 本 的指 向性 、评 价 主体 的 多元性 、指标体 系的周 密性和 论核 定控 制取 向的评价 ，还 是促进发 展取 向的评价 ，是 信 息分析 的充 分性 ，把 握 好 “发 展 是 目标 ”与 “鉴 别是 手 可 以殊 途 同归 ，共 同促进 学生发展 的 。 目前 ，国内研 究 段 ”的关 系。其 实践路 径 为 ，以评 价教 师教 学绩 效为切 强调发展性评价 ，不应 导致对鉴别性评价 的全部摒弃 ， 入 点 ，对绩效评价 结果进 行胜任 力、努 力程 度 以及 其应 而应认 真研 究如何科学地组织评价工作 ，将两种评功 用胜任 力的能 力三方 面 归 因分析 ，进 而发现 关健 问题 ， 能结合起来 。片面发挥鉴别功能 的评价是不完全 的 ，片 与教 师一起 制 定改进 计 划 ，综 合 实现鉴 别与发展 双重 面强 调 发展 功 能 的评价 也 是 不 全 面 的 ，教 师教 学 下作 评 价 功 能 。 评 价 需 要 同时承担两 种 功 能 。 关键 词 : 教 学工作 综合评 价 评 价 功 能 评 价 目 2 . 促 进 发展 : 教 师教 学评 价 的 目标 定位 标 机 理 路 径 教 师教 学工 作 评价 的功 能有鉴 别 和 发 展 两 方 面 ， 其 目标 应 明确定位 于促进教 师发展 。促进 学 生 发展 是 在 高等 教 育蓬勃发展 的今天 ，在扩大高校招 生规 学校 工作 的终极 目标 ，促进 教师发展 是教 师教 学评 价 模 的时代背 景下 ，高校 教学质 量 问题 日益受 到人 们关 的本位 目标 ; 鉴别 只是实现 目标 的一种功能手段 ，其本 注 。同时 ，随着 高校 人事制度 改革 的推进 ，教师教学工 身 不 是 目的。 作评 价在 高校管理 中的越发重要 ，它既直接 影 响教 师 以发展 为 目标 的教 师评 价 是 全 球 教 师 专业 化发 展 个 人 的发 展 ，又 直接 影 响学 校 管 理 的权 威 性 。研 究表 的产物 。教 师评价 ，应尊 重教师的专 业地位和尊严 ，相 明，我 国 目前高校教 师教学 下作评价在评价功能定位 信教师有追求专业价值 的愿望 ，认定教师有责任 并有 方 面存 在含 糊 、片面 的 问题 ，在评价 内容 、评价 途径 、评 能力对 自己的教学作 出判 断和思考 ，在评价 中帮助教 价结 果等方 面不 同程度存 在着 简单化 、信度低 等 问题 ， 师获 得足够 的信息与有用 的建议 ，激发 教 师 自我 发展 严 重影 响评 价 质 髦 。 的热 情 。这 样 激 发 起来 的 内部 动机 比奖 惩 性 的外 部 压 一 、基 于 发 展 目标 的教 师教 学工 作综 合 评 价 命 题 力具有更大的激励作