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音乐课程资源的开发初探 【摘要】音乐教育是基础教育的重要组成部分。通过音乐教师教学及各种生动的音乐实践活动，能培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力，鉴赏能力、表现能力及创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。而音乐课程资源即使学生获得音乐知识、信息的载体，也是音乐课程实施的媒介，对它的合理开发和有效利用，是顺利达成音乐课程目标的必要条件。 【关键词】课程资源 文化素养 合理开发 有效利用 课程资源的开发与利用是新课程改革的一大亮点，也是一个新兴课题。 一、音乐课程资源的内蘊 课程资源也称教学资源，其概念有广义和狭义之分。“广义的课程资源指有利于课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”课程资源可根据不同的分类方法划分不同的种类：按存在形式分为学校内的音乐课程资源、学校外的音乐课程资源、信息化音乐课程资源；按其功能和特点分为：“素材性课程资源（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、态度和价值观及培养目标等方面的因素）和条件性课程资源（直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设施和环境以及对于课程的认识状况等因素）。其中，素材性课程资源的特点是作用于课程，并且能成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象。”可见，在音乐课堂的实践活动中，可开发与利用的资源是丰富多彩的。就音乐课程来讲，是指基于有利于音乐课程目标实现的各种资源的总和。较为常见的音乐课程资源有音乐教材、音响视频资料、图片、网络资源、社区音乐资源、地区特色资源等。它具有多样性和潜在性等特点，关键在于教师如何充分地利用与发挥这些资源，以充实音乐课，惠及每一位学生。 人力资源的开发与利用 （一）教师主导作用 “教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。”因此，作为音乐教师，应首先提高自己的专业素质和能力，调动一切有利于课堂的资源。以往以讲授法为主的教学模式主要是面对书本，形式单一枯燥，激发不起学生学习的积极性。而如今提倡的探究式、合作式、自主性的学习方式，也逐渐将老师的话语权转让给学生，这就势必要开发与利用校外各种音乐课程资源——重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导。这样的变化带来的音乐课堂的丰富多彩与不拘一格。 （二）学生主体参与 建构主义学习理论认为，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据以前的认知结构注意和选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。教师应留给学生一定空间，如音乐特长生的骨干作用、各班的音乐课代表及学校艺术团的负责人和音乐方面有一技之长的学生等都是有效的人力资源。在教学和活动中，可充分发挥他们的能力，激励学生更积极自主地投入到课程资源的开发中去。可通过自己制作学习辅助用的实物材料，成立课外活动小组等方式，使每位学生自主地参与音乐课，提升音乐课的魅力。 （三）生成课程资源 大量的课程资源都是在互动教学中不断生成的。有效的教学是善于积累和呼唤学生主动学习、主动发展，并从中寻找和利用相关的信息资源。新课程中提倡知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的课程目标，也要通过不同的教学方式来实现。参与式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式，为促进课程资源的优化利用起到了推动作用。在音乐课中，通过教师与学生双主体的共同努力，加强学生的自主体验、自主活动，从而达到理想的学习效果。 音乐设施资源的开发与利用 音乐的设施资源主要指进行音乐活动时所需的物质条件，伴着新课程改革的推进，也需要配备一定的设施资源，才能对音乐的教学效果产生影响。 （一）有效利用课内资源 1、合理利用音乐教室 如今许多学校也意识到审美教育的重要性，配备音乐专业教室和专用设备，如电脑、投影仪、音频播放器、录相机等现代设备。音乐教室的不知也不同于别的教室；配备大镜子、钢琴及可可灵活摆放的桌椅。使音乐教师能更好的驾奴课堂和学生，给学生营造音乐情境。现今学校的音乐老师更多的是运用多媒体教学，这样使音乐课的信息量加大，内容变得充实、有吸引力。 在音乐教学中，要合理利用音乐教室，采用直观、形象的教学方法。如在上课前，先把座位围成一个圆形，放着背景音乐，电脑屏幕播放与之相关的图像，当同学们走进教室的时候，能很快身临其境，进入音乐学习状态。这样运用多种电教媒体播放声音和图像，能开阔学生视野，吸引学生的注意力，从而引起学生对音乐课的兴趣。 2、发挥音乐器材的功能 音乐教室设施是实现课程目标的保证。如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，这些教学用具有着多种功能，但更重要的是要运用的恰到好处。充分发挥视听作用，提高学生的认知能力和对音乐的感受能力。比如一些节奏的分辨，让学生自己在