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浅议儿童语文教学过程中的想象力培养 　　摘要：想象力是儿童心理发展的内驱力，是人的创建力本源之一。小学低年级学生处在人一生中想象力迅速形成和发展的时期。如何不失时机地培养和发展儿童的想象力，激发儿童的创新意识和用于展现自我的个性，是推进素质教育的重要课题。 　　关键词：儿童　想象力　感官训练 　　 　　人类社会的发展，无论是物质生活的发达，还是精神生活的提高，都离不开人的想像力。在全球化背景下的新世纪，国际竞争不仅仅是政治经济军事等的角力，也是民族想像力之间的较量。中华民族曾经拥有的丰富想象力，铸造了中华文明的灿烂辉煌。但是，现在我们不能不正视这些问题：在日趋激烈的国际竞争环境中，中国人的想象力还能象从前那样自信吗?特别是在对下一代的教育中，我们重视想象力的培养了吗?很难设想，想象力贫乏的一代能够肩负得起社会发展进步的重任，能够使自己的民族在国际竞争中立于不败之地。 　　要想不断丰富和发展一个民族的想象力，对儿童想象力的培养至关重要。想象力作为儿童心理发展的内驱力，是人的创造力本源之一。从教育学和心理学的角度来看，儿童是人一生中想象力迅速形成和发展的时期。如何不失时机地培养和发展儿童的想象力，如何激发儿童的创新意识和充分展现自我个性，是推进素质教育的重要课题，也是在为民族的持续发展创造必要的条件。 　　儿童学习主要依赖各种感觉器官的参与。感觉器官包括视觉、听觉、触觉、语言感等十二种。感知觉虽然是较低级的认知活动，但却是想象等高级认知活动的基础，也就是说。感知能力发展得越充分，记忆储存的知识经验就越丰富，想象发展的空间和潜力也就越大。因此。感觉器官的训练，对激发学生的想象力具有很大的作用。那么，如何通过感官训练，来培养儿童的想象力呢?我们不妨结合儿童语文教育实践，来寻找出几个比较有效的途径。 　　视觉的培养是想象力培养的前提基础。有关想象的阐释向来莫衷一是，从想象的英文Imagination的词根image来看，想象与心中之象密不可分。通俗地说就是“想出一个象来”。但想象并非无源之水，而是在感觉器官对外部事物或现象感知的表象的基础上形成的。想象的基本材料是表象，没有表象和经验为基础的想象只能是无根之木，而表象的获得首先依赖视觉。因此，视觉能力是想象力培养的前提。视觉能力主要体现儿童对外部事物观察的兴趣和观察的方法。在对儿童的教育中，教师要努力培养他们对事物观察的兴趣，教会他们观察的方法，让他们养成随时随地观察大自然的景物和周围人和事的变化的习惯，不断扩充自己的表象，为想象积累丰富的材料。在课堂教学中，还可以从视觉人手，通过以下方面来培养学生的想象力。 　　1、充分发挥课文插图的作用，开启学生的想象力。画面是对现实情境的直观显示，是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。图上的每一处，都具有视觉的形象性特点。插图是对文本内容的一种补充与丰富，学生通过插图，可进一步地创设情景或人物，并随文本内容不断地生成，从而启迪语文学习思维想象。学生还可通过插图来进一步地体会作者的情感与意图。教师则可根据课文图文并茂的特点。利用插图进行精心指导和启发，为学生找到了一把打开想象大门的金钥匙。如教学《秋天的图画》一课时，教师可以指着插图问学生：“同学们，瞧瞧这幅图，你在哪里看见了秋天啊?”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验。激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。 　　2、利用多媒体，拓宽想象力。多媒体对学生想象力的训练是极为有利的。想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体的运用，通过生动直观和多方面的视觉刺激，激发学生的视觉能力，形成丰富多彩的表象，从而有效地开发了学生的想象能力。由于小学生视野有限，抽象思维能力不足，因而利用多媒体帮助学生理解课文内容，在很多时候，比教师直接用语言讲解更为有效。如二年级上册第三组课文是以“热爱祖国”为主题，低年级学生对祖国的名山大川实地观察的机会往往不多，因此对诸如“黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸”等课文内容的理解有一定困难。在课堂教学时，如能事先搜集相关的音像资料，利用多媒体等手段，使学生通过画面给予的视觉刺激，在头脑中会直接形成祖国美丽河山的表象，并引发一系列相关的想象，进一步激发热爱祖国之情。 　　3、阅读幻想书籍。相对于世界一些发达国家，中国儿童在学习勤奋的程度上可谓举世公认，但想象力不足也是一个不争的事实。问题是中国儿童并非天生缺乏想象力，而是在受教育的过程中，想象力没有得到应有的开发。北大中文系教授曹文轩认为。儿童最善于想象，也最有想象的欲望。但随着成长，他们的想象力会逐步衰