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浅谈初高中英语的衔接 　　摘要:好的开头却是成功的一半,如何顺利地从初中过渡到高中,这是整个高中教学成功的关键。它关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。本文就如何处理好初、高中的衔接问题谈一谈自己的一些想法和做法。 　　关键词:初中英语 高中英语 衔接 方法 　　中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)20 　　 　　尽管许多学生在初中时自认为英语还不错,能考一百多分。然而,学生进入高中后,特别是高中的扩招以来,无论是听、说,还是读、写,都有举步维艰,无所适从的感觉。显然这是没处理好初、高中英语衔接造成的。初、高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。是否处理好初、高中衔接直接影响着高中英语教学质量.为此,我采取了如下的做法。 　　 　　一、认真分析影响初高中英语衔接的原因 　　 　　第一,学生基础普遍较差。由于高中的扩招,许多基础较差的学生,也有机会进入高中学习,他们升入高中后在英语学习上存在较大的困难,有的班落后层次的学生数甚至高达三分之二以上。 　　第二,学生缺乏英语学习的动机。虽然现在已进入信息化时代,英语的作用已众所周知,但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生根本不把英语学习当一回事。 　　第三,学校课时太少。在我们这些农村学校有其特殊性,小学几乎没学英语,初中时英语就比城市里的学生差一大截。英语课每周只按教学大纲规定的课时数,根本完不成教学任务――要么课讲不完,要么就如“蜻蜓点水”般走过场。 　　第四,教材起点相对过高。对于基础相当于初一、二水平的差生来说,现行的高中英语课本起点显然太高,要让他们直接按正常的进程学习根本不可能。 　　第五,学习和考试未配套。初中试题只要熟悉课本并通过一定的练习,考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛,课本只是基础,学生必须在熟悉课本的基础上,借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维,分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨,教师会有意识地增加教学难度,在高一月考中都以高考形式命题。因此,学生要在考试中取得好成绩很难,学生很难看到自己的成就,学生学习英语的信心也易受影响。 　　第六,没注重高中英语学习方法。初中英语学习,学生的依靠性较强,学习进程多表现为被动和吸收,以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多,这要求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习,主动质疑。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 　　第七,未适应新的环境。对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固,对高中英语学习有畏惧心理。 　　 　　二、怎样进行初高中英语的衔接 　　 　　第一,课本内容的衔接。尽快尽早帮助学生把握高中英语教材的特点,让学生知道,相对于初中课本来说,高中课本的容量大,灵活性强,听说训练大幅度提高,词汇量巨增,让他们有心里上的准备。针对自己学生的水平,对高一教材内容进行删减,使他们能基本配合教学。如果还不行,给他们补一些语音、词汇方面的基础知识。 　　第二,养成高中学习习惯的衔接。初中生学习英语的习惯大多数是被动地“跟着教师学”,所以,在高一阶段,英语教师应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。即使用工具书的习惯、预习的习惯、阅读课外书与摘抄的习惯、朗读的习惯、用英语写日记的习惯和学会上自习课的习惯。 　　第三,教学形式的衔接。高中英语教学在课堂教学节奏上要加快,不能满足于浅层次的课文分析,要改变惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学模式,多设计一些交际性和创造性较强的教学活动,如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等,帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合和归纳。 　　第四,帮助学生树立学好高中英语的信心。一方面,要让他们认识到高一阶段的重要,打消一些学生认为到了高中可以“歇一歇”的错误观念。另一方面,要让那些流露出畏难的情绪学生明确,从初中英语到高中英语确实是要上一个大的台阶,但是“世上无难事,只怕有心人”,困难是一定能克服的,台阶是能上的。让他们树立起人人都能学好英语的信心。 　　第五,注重学习兴趣。教师要善于因势利导,充分利用各种教学手段和教学设备,采用各种不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,为学好英语提供保障。 　　第六,明确目标。在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透,寓思想素质教育于教学之中。让学生懂得学习外语