浅谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用.docVIP

浅谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用 　　【摘要】在课程改革实践中，学生的全面发展离不开其在教学中主体性的发挥。英语是一门语言实践课，老师要打破传统的课堂教学模式，把学生从吸入知识的“容器”变为学习能动的主体，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。本文旨在研究高中英语课堂教学中发挥学生主体作用的策略，以求更好地促进课堂教学活动的展开，高效完成学生的语言学习。 　　【关键词】高中英语；主体； 　　高级中学英语课程标准指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，为了能有效地促进学生的发展，英语课程在目标设定、教学过程，课程评价等方面都应突出以学生为主体的思想。然而，较长时间以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之应试教育的影响和片面追求升学率的压力。在英语课堂教学中，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生超，教师考、学生背”的课堂教学模式。因此，面对现代教育改革，学校教育的“师本”观念必须让位于“生本”的终身学习观念，培养学生的主体意识和自主求知、探究的能力成为首要任务。 　　一、学生主体作用的涵义及必要性 　　学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，所有的教学目标和教学活动都是以学生的“学”为出发点。对学生主体性的认识是确立学生主体地位的关键，马克思指出：“主体性指的是社会实践者的特征。是以实践活动为轴心而展开的主、客体关系中主体的特性。”英语是一门语言实践课，学生的自主参与显得尤为重要。语学科较强的实践性则也更能说明学生主体的重要性和必要性。全国著名英语教育专家，北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.”。也就是说，让学生充当教学活动的主角，教师扮演管理者、合作者的角色。学习是学生在教师帮助下主动寻求获取知识的过程。 　　二、分层教学，做到因人施教，面向全体学生 　　人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学――“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。 　　三、教学中怎样发挥的学生主体性呢 　　1.端正学生学习英语的动机，提高他们的学习兴趣。 　　学生的学习动机对英语课堂的教学效果有着直接的影响，因此高中英语教师必须积极引导学生端正自己的学习动机，让他们真正对英语学习产生兴趣。为了纯化学生的学习动机，教师还要建立科学合理的评价方案，要全面的考察学生的情感态度、课堂表现以及学习成果，对学生的闪光点要及时给予鼓励，提升学生的自信心。 　　2.培养良好的师生关系。 　　师生关系对教学效果也起着一定的影响作用，为了与学生建立平等和谐的师生关系，教师要不断提高个人素养，不断增强自身的人格魅力，还要不断提高自己的知识水平和授课水平，用自己的学识和精湛的教学技艺去感染学生。此外，高中英语教师必须注重与学生在课堂内外的交流沟通，让自己融入到学生中去，这样学生才能在课堂上放得开，能够充分展现个人观点。 　　3.注重学生的个性，因材施教。 　　学生的性格特点各不相同，英语基础也不尽相同，所以教师在教学实践中要因材施教，要在总的教学要求的指导下，对不同层次的学生采用更具针对性的教学方法。比如，对于基础较好的学生，可以给他们布置一些拓展性的任务，提高他们的自主探究能力，对于口语表达能力较差的学生，可以多给他们提供沟通对话的平台。 　　4.强化课堂互动教学。 　　为了增加学生的课堂参与度，教师要积极开展互动教学，让学生最大程度的参与到课堂学习中。为此，英语教师可以将生活中一些与人们密切相关的话题引入到课堂上。比如，就“healthy eating”这一话题，教师可以提出如下问题让同学们探讨：What do you