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浅谈小学写作教学策略 　　随着新课改的推行，对小学语文中的写作教学也提出了相应的新要求，不再局限于让学生写两篇日记和流水账似的文章，而是让学生写一些能表达自己真实情感并且具有一定深意的佳文。教师在教学过程中需要重视写作的教学方法，帮助培养学生初步的写作能力，让学生能在规定的题目下写出与自己生活相关的文章，但是想要达到这个要求有一定的难度，需要对当下的教学方法进行一定的改善，要求教师付出更多的时间和精力在写作教学的优化之上，以更有效地达到教学目的和教学要求，使得学生的语文写作能力得到本质上的提升。 　　一、教师在写作教学中存在的问题 　　1、忽视对学生写作能力的培养 　　虽然在语文写作训练课堂之上，教师强调了要加强对学生写作能力的训练，但实际上是在给学生灌输的固定写作技巧，即开头与结尾怎样才能写好，怎样根据模板进行写作等。其实这样的写作教学“治标不治本”，基本忽视了对学生写作能力的培养，这样的写作教学有严重的模式化倾向，学生写出的作文来都千篇一律，缺乏了个性与创造力，没有学生自己的思想在里面，整个文章显得毫无生机，空洞无物。 　　2、忽视对学生情感兴趣的培养 　　许多教师都十分重视对学生写作技巧的培养，从而忽视了培养学生的兴趣与情感，以至于学生不愿意去写作，并在枯燥乏味的写作训练中渐渐失去了写作的兴趣。另外，一些教师过分强调对技巧的使用，忽略了写作中学生真实情感的表达，这样让学生的作文显得麻木生硬，缺少了必要的情感表达。叶圣陶先生曾说过：“凡是出色的文献作品必须是作者情感的最贴切符号。”文章只有带着丰富的情感，才能算是优秀的文章。所以在语文写作教学中，教师应鼓励学生敢说真话，敢说实话，把自己内心的想法大胆的表述出来。 　　二、小学语文写作教学的改革策略 　　1、通过观察培养学生的写作 　　观察能力是写作的第一步，因此在小学写作教学中，教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加的热爱生活，同时也能培养学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径。小学低年级写作教学特别重视观察的作用。比如低年级学生要从看图说话学起，首先要观察图片中的内容，先理解图片要表达的含义，再用语言的方式总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进一步，需要学生表达出更多的情感体验。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象。通过认真回忆，学生心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师的引导下，学生对生活里常见的人和事物不会再熟视无睹了，写起作文来也有话可说了，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，能够引发读者的共鸣。 　　2、引导学生观看电视小品，指导学生对小品作出叙述 　　小品贴近生活，角度新颖，适度夸张，事例典型，通过人物的服饰、动作、语言、神态展示人物的性格特征。夸张的手法使学生更容易认识人物性格。让学生观看后进行叙述，对于培养学生的观察能力具有重要意义，也有利于日后写作时善于抓住人物的服饰、动作、语言、神态等个性展现性格特征。例如，多年前陈佩斯、朱时茂的经典小品《胡椒面》，剧中两人，几乎没有对话，但通过复杂多变的神态和极具个性的动作，反映了各自不同的性格―――一个鲁莽，一个斯文，但又有共同之处―――彼此轻视，斤斤计较。观看并叙述这个小品，对于培养学生观察人物神态和动作，具有一定的指导意义。 　　3、引导学生观看电影，指导学生发挥想象，扩充剧情 　　电影一般浓缩在两小时左右，剧情高度集中。教师要引导学生在观看电影后对空白之处发挥想象，对剧情进行扩充。如观看电影《一个都不能少》后，教师可以引导学生思考：“剧中的张慧科在辍学期间，每天会想些什么呢？”“假如你遇到剧中水泉小学的学生，你想对他们说些什么？”这样，有利于学生想象力的培养，也有利于学生叙事能力的增强。 　　在当下的小学语文教学过程中，写作教学得到了越来越多教育工作者的重视。提升学生的写作能力能够帮助学生更好的培养自身的文学素养，让学生在未来的学习过程中变得更加轻松。重视写作教学也能更好地达到当下的教学要求和教学目的。 3