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浅谈技工院校学生素质教育 　　Discussion on Quality Education of Students in Mechanic Colleges 　　Lin Shuping 　　（Shandong Technician Institute，Jinan 250200，China） 　　 　　摘要： 本文结合我院学生的实际情况， 浅谈技工院校素质教育具体的实施过程及措施。 　　Abstract: Combining with actual situation of students in Shandong Technician Institute, the specific implementation process and measures of quality education in mechanic colleges were briefly discussed in this paper. 　　关键词： 技工院校 素质教育 电子技术 　　Key words: mechanic colleges；quality education；electronic technology 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0251-01 　　0引言 　　企业对员工的要求除了专业素质以外，还要具备三种精神：敬业精神、团队精神和创新精神。为此，教师就应改变传统教学方法，以适应企业的用工需求。笔者就以我院电气工程系两年机电091班的学生为研究对象，进行《电子技术》这门课的教学探索，使学生在专业素质和人文素质方面都有较大提升。 　　1目前的教学现状 　　电子技术与人们的日常生活生产密切相关，是电气、机电专业学生必须具备的岗位基本能力，是学生学习后续课程的必备基础。电子技术的理论性较强，涉及高等数学和物理等相关知识。而现在我校的生源普遍基础较差，学生普遍厌学电子课程，每学年的不及格率都很高。有的学生说：“老师，电子技术课程太难了，我们怎么也学不会啊！”通过学生的反馈和我的反思，感到问题出在教学内容和教学方法上，教学内容理论性太强，与实践结合得不够紧密；教学方法枯燥乏味，理论与实践脱节，从而导致学生学不会甚至厌学的状况。 　　2课程设计思路 　　针对这种情况，我以两年机电091班的学生为研究对象，探索基于工作过程的《电子技术》课程改革。首先，将电子技术原有的章节体系打破，在知识、能力和素质三维空间中，重新建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的培养方案；其次，以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发以真实产品为载体的项目课程，使学生在做中学，在学中做，先知其然，然后知其所以然。 　　3具体实施过程 　　在《电子技术》课程设计中，严格遵循技工院校学生的认知规律，充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性，紧密结合专业能力和职业资格鉴定中相关的事考核要求，确定本课程各项目的具体内容。以五个典型的产品制作任务为载体设计项目，分别是分立功率放大器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试、由触发器构成的计数器的分析与设计、信号源的制作与调试与数字钟的制作与调试。下面以计数器的分析与设计为例，讲一下实施过程。 　　3.1 提出项目在这个项目开始之前，我先自己做了一个十字路口倒记时计数器，拿到课堂上演示给学生看。学生的积极一下子调动起来，你一言我一语，提出了各种各样的问题。我先让他们分组讨论，然后听取他们的讨论结果，根据情况，适时的引用触发器及时序逻辑电路的概念，以及计数器的分类和相关的集成电路的知识，再让他们分组讨论要想完成这样一个计数器的功能，电路中中应选用什么样的触发器，电路构成同步还是异步的，加法还是减法的，应完成多少进制计数。在这个过程中，我只充当引导人的角色，适时地提出自己的一些看法。等所提出的问题一一解决以后，接下来就进入逻辑电路的设计环节。 　　3.2 制定电路学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但我先不进行正确与否评判，而是让他们自己介绍自己设计的逻辑电路图，随着他们的介绍，电路中的问题自然就出现了。有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞，而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的电路图时语言非常简练而且幽默，不时博得同学们的阵阵掌声；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路的设计方法引了出来，然后同学们开始相互指导，相互讨论，互相帮助来修改自己的电路。学生们在整个电路设计过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对