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浅谈新课改下的高中政治教学工作 　　随着新课改的不断深入，课堂教学发生了变革。不管是在教学理念上，还是在教学方法上，新课改下的教学都和传统教学有着明显的不同。教学有法，但无定法。课堂教学的方法多种多样，但是，在课堂教学过程中具体采用何种方法进行课堂教学需要教师结合教学内容的需要和学生的实际情况作出合理的选择。只有教师能够根据实际情况选择最有效的教学方法，才能够从根本上激发学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率。 　　政治是高中阶段的必修课，但是，一直以来师生都没有对政治学习形成正确的认识，导致政治课堂教学效率低下。在传统的课堂教学中，政治一直被放在了副科的位置上，不仅学生对政治学习没有给予重视，一些政治教师对政治教学也没有重视起来。由于政治知识比较枯燥，理论性较强，再加上教师在进行政治教学时采用单一的讲授法，使得政治课堂更加枯燥、乏味，学生在政治课堂上感受不到政治学习的乐趣，自然不会主动进行政治知识的探究，政治学习在学生发展过程中也不能发挥出有效的作用。 　　作为一名新课改下的高中政治教师，要认识到政治教学在学生身心发展过程中的重要作用，通过开设政治课，学习政治知识，能够培养学生的品性，有助于学生科学人生观、世界观以及价值观的形成。教师要想做好政治教学工作，就需要转变传统的教学方法，通过灵活运用多种教学手段，为学生营造愉快的学习氛围，调动学生政治学习的积极性。下面，笔者结合高中政治教学实践，就高中政治教学方法谈谈自己的认识。 　　一、小组合作教学法。 　　新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要发挥出学生的主体作用，调动起每一位学生的学习积极性，让每一位学生都能够参与到课堂教学活动当中。但是，进入高中之后，每个班的学生人数都不少，在45分钟的课堂教学中，教师要想让每位学生都在课堂上发言，参与课堂教学是很困难的。为了更好的发挥学生的主体作用，小组合作教学法逐步被运用到课堂教学活动当中。 　　小组合作教学法是发挥学生主体作用，促使每一位学生参与课堂教学的有效教学手段。在运用小组合作教学法进行课堂教学时，教师首先要对本班学生进行小组的合理划分。小组划分的方法不是固定的，可以根据教学的实际内容选择不同的小组。例如，同桌两人一组进行讨论；前后桌四人一组展开讨论；打乱班级座次重新划分小组等等。 　　在打乱班级座次对本班学生重新进行小组划分时，教师一定要综合考虑多方面的因素争取做到小组划分的科学性，以发挥出小组合作学习的最佳效果。为了更好地发挥小组的作用，教师要考虑到学生的政治知识水平、知识接受能力、兴趣爱好、性格特征等，每一组学生之间要做到互补，不同小组之间的势力要均衡。这样才能发挥出每位学生的优势作用，才有利于在小组之间开展竞争，发挥小组学习的优越性。 　　二、理论联系实际教学法。 　　政治是一门和我们的生活有着密切联系的课程，也是一门与时俱进的课程，在进行政治教学时，如果教师单纯进行理论知识的讲授，必然会使政治课堂教学枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提高。如果教师能够把政治理论学习和学生的生活实际、时事政治等结合起来，让学生认识到政治学习的实际意义，一定能够使课堂教学取得不一样的教学效果。 　　教师在运用学生的生活实际、时事政治进行政治教学时，要紧密结合教学内容的需要，为学生选取他们最感兴趣并且和教学内容最相符的材料，以增强课堂教学的趣味性，让学生融入其中。 　　例如，在学习“国家主权”这一部分的教学内容时，教师可以以钓鱼岛为了引入课堂教学内容，让学生明白国家的领土主权神圣不可侵犯。再如，在学习“多彩的消费”这一部分的教学内容时，教师可以先让几位学生说说自己在平时是如何消费的，然后针对这几位学生的消费情况在全班展开探讨，说说他们的消费是否科学，怎样的消费观才是正确的。 　　通过和学生的生活实际以及时事政治相结合进行政治教学，学生的学习兴趣明显增强，课堂教学取得了不错的教学效果。 　　三、实行弹性作业制。 　　作业是检查学生学习效果的重要途径，因此，在作业的布置上教师也要讲究一定的对策。同时，作业一直也是学生非常关心的问题，作业的多少也会影响学生对教师的好感度。大量的作业只会加重学生的学习负担，引起学生的不满以及厌学情绪。另外，每个学生的优劣势都是不一样的，那种统一布置作业，同一批改作业的方式不利于学生的个性发展，要做到因材施教，就要先从作业改革入手。教师应该在作业的布置上多有一点选择，除了基础作业之外，还要安排一些选择性的作业。基础性的作业数量不在多，而在精，要包括政治课的大部分重要内容；选择性的作业则要丰富多彩，比如说有些学生喜欢看各种社论，那么可以写后感；有的学生喜欢实践，那么可以选择外出实验类的作业。学生必须首先完成基础性作业，之后不同兴趣的学生可以根据实际情况选择不同的