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浅谈新课标下如何培养农村小学生的阅读能力 　　摘要：通过自己几年来对《语文新课程标准》的学习，使我深深体会到：学生的阅读能力是学生整体素质的体现，同时也是学生应该具备的一个重要素质。学生阅读能力的好坏直接影响学生其它学科的学习成绩，在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因而我们教师在教学中特别应注重学生阅读能力的培养。 　　关键词：新课标；农村小学生；阅读能力 　　中图分类号：G527文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）12-0226-01 　　 　　一、农村小学生阅读调查情况及分析 　　 　　本人鉴于写作，特对我校三至六年级的100人进行问卷调查，通过调查，有80%的学生没有阅读习惯，必须在家长或监护人的监督下才阅读；有10%的学生只知道读教师推荐或课本中仅有的课文；有10%的学生已形成良好的读书习惯，但方法欠缺。通过调查结果，我发现现在农村上学生的阅读现状存在以下问题：1、学生没有养成良好的阅读习惯，自觉性差；2、学生的阅读范围狭窄；3、学生没有掌握更多更好的阅读方法。 　　 　　二、浅谈如何培养农村小学生的阅读能力 　　 　　鉴于以上调查情况，笔者认为应从以下几个方面着手，培养农村小学生的阅读能力。 　　（一）尊重学生的选择，让学生喜欢阅读 　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力源泉。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因而，只有让学生有了阅读的兴趣，才能让学生更好地去阅读，才能从内心深处产生对阅读的主动需求。作为教师，在课堂教学中应想方设法来激发学生的兴趣，方能让他们快乐地学习语文知识。 　　1、精心创设情境，培养阅读兴趣。农村教师可恰当的利用农远设备，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。 　　2、组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。 　　3、开展课外活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们可以开展朗读比赛、办手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。 　　总之，在阅读教学中我常常尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而张扬他们的个性。 　　（二）授人以渔，让学生学会阅读 　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，而养成良好的阅读习惯尤为重要。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 　　1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 　　2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 　　3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 　　4、质疑法。质疑法即就是对所学内容产生质疑，根据质疑阅读来解决。比如，我在平时的教学中，总是让学生对课题或文中的中心句能够提出哪些问题，或是看到课题想知道什么等来引导学生学习课文，从而教给的学生学习的方法，也培养了学生阅读的兴趣。 　　（三）、反复抓，抓反复，让学生良好的阅读习惯得以持续 　　通过调查，学生阅读的自主性较差。就算学习也养成了良好的阅读习惯和兴趣，如果不持之以恒地培养，也会半途而废的。 　　子曰：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”这是我们从事育人和治学的至理名言。我相信，只要我们教师率先示范，寓学法于教学之中，通过语文的文化熏陶，使学生耳濡目染、潜移默化，在严谨治学的熏陶下，学生也会认真严格对待学问，学会学习。 　　总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能