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浅谈班级后进生转化工作 　　【摘 要】班主任在转化后进生时，应把握宽宥、真诚、平等的原则，同时也应注意，后进生的不良行为习惯是较长时间形成的，不能指望一两次谈心就能改正过来，需要与他们真正的沟通，甚至需要反复抓、抓反复，与他们接触时，要让学生感到老师是在关心他。通过耐心细致的工作，把每一个后进生引到健康成长的道路上来。 　　【关键词】班主任工作；转化后进生；健康成长 　　所谓后进生，在教育学上也叫问题学生，可分为纪律后进生、学习后进生和综合性后进生。其中学习后进生受个人自身智力因素所影响，另外两种类型学生，每个班主任或多或少都会遇到几个。对于这部分学生，任课老师和班主任需要花费大量的心血，但往往收效甚微。现就结合这几年的班主任工作，谈谈我在后进生转化工作中的几点体会。 　　一、后进生产生的原因 　　后进生并非是天生的，我们来简单剖析一下造成后进生的原因。我认为，一个职业学校的学生，他必定经过了初中、小学，甚至幼儿园等学段，而每个学段都可能出现不同程度的后进生现象，那么是不是都统统归结于“孩子自己不乖呢？”我认为我们教育者也有不可推卸的责任，经过调查发现，每个后进生与老师之间在些心理方面都存在不同程度的障碍。 　　（一）心理沟通交流障碍 　　后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心的教育，他们仍没有多大改变。这样一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。 　　（二）认识、理解障碍 　　后进生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较差，其他学生只需老师一点就明白的道理，后进生却理解不了。班主任老师给后进生讲道理，后进生不仅不理解，反而认为老师是在找茬整人，偏向好学生，对老师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的口服心不服，形成师生之间认识、理解的障碍。 　　（三）教师的学生观偏差造成障碍 　　老师的学生观决定着对学生的态度和情感，决定着老师对学生的行为评价，当然影响着师生之间的心理沟通，在一些老师的心目中，后进生是“生就的木头造就的料”，在这种学生观的指导下，对待后进生肯定没有好言语，科学的教育行为，其结果可想而知。 　　（四）情感障碍 　　师生之间的情感关系很重要。有部分老师，同样的错误如果发生在班上干部或学习好的学生身上，老师在感情上往往采取“宽以待人”的态度，即使批评也是“和风细雨”，“润物细无声”；而发生在后进生身上，老师则火冒三丈、狂风暴雨，一些刺伤学生感情的话脱口而出，这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生对立情绪，造成师生隔阂。 　　二、转化后进生的办法 　　正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己七年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。 　　三、下面就我个人的体会，略谈两点有关转化后进生的方法： 　　（一）坦诚以待，心灵沟通 　　这是我与后进生沟通的最基本的方法。班上学生李某，当年是一名住宿生，成绩自然排在中下，加上自身性格内向，家庭不宽裕，父母在外打工挣钱供他念书，在刚入校时还能默默无闻，不好也不坏，不违反纪律，但学习提不高，第二年就便伙同牟某、郑某等打电子游戏，泡网吧。针对这些情况，我便发现一次，找他谈一次，耐心地开导他，和他谈父母的辛劳，自己的放纵。每次都是心平气和的，使他终于认识到自己的错误。我也提醒他，你的成绩并不差，好好努力是提得高的。这样，他思想的结解了，学习的劲鼓起来了，成绩上升至我们班第三名。 　　尽管我多次强调男女同学不能交往过密的纪律，但少男少女对“爱情”的新奇感是难以抑制的，还是有个别男女同学交往密切。周某和李某便是一个典型，这两位学生头脑灵活、文思敏捷，但他们交往密切之后，成绩均一落千丈。我发现苗头不对，便分别找他们谈话。我拿自己的生活经历和感受和他们交流，用诚心赢得了他们的信任，使他们认识到了这种做法的错误性。 　　总之，我觉得谈话的方式是多样的，可选择背景，适时而谈，态度诚恳，倾心而谈把握思路，娓娓而谈，确定方式，因人而异。 　　（二）示范法 　　我记得第一年参加工作，新学期开学不久，劳动委员安排好打扫清洁卫生的次序，同学们都依着做清洁。有一天晚上，劳动委员来找我，说：“某组扫地陈某某已早就跑了。”并说：“陈某某在初中时从未扫过地，每次扫地他都溜走，且扬言，读职校也会不扫地。”第二天早上，我到教室，地上的纸屑都被一些同学扫到走廊上，一片狼藉。学生们都以为我要发火，教室里