多元 高效 出新 回归 (如何上好复习课).pptVIP

科学探究“过程与方法” 内涵 六个要素：（提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息 、表达交流 ） 若干具体方法： （收集证据运用：观察、实验、测量、控制变量等方法） （形成假设运用：归纳、抽象、直觉、灵感、顿悟、想象、模型等方法） （处理信息运用：分类、比较、演绎推理等） * * ——新课程理念下的《化学》复习课 温州三中 胡玫 复习课的目的是什么：温故知新 如何温故 唤起旧知，进行知识框架的建构， 重温基本技能的要领。 如何知新 在知识框架的基础上，教学生学会 知识运用。 “新”：包涵方法与能力的提升。 多元 复习课应该体现《化学》新课程三维目标 应从多重视角理解《化学》复习课 科学素养 相互整合 各部分基本知识与技能 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 科学探究（过程、方法与能力） 科学态度、情感与价值观 化学与社会发展 一、知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。 二、过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 ?三、情感态度与价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 考试三维目标要求分布与难度分布的关系 (a)占50%: 1、知识性考试水平要求 （知道、描述、指认、辨认、识别、举例、列举等） 2、技能考试水平要求：模仿水平； 3、体验性考试水平：体验水平； 要求分布 （b）占35% ： 1、知识性考试水平要求： 理解（概述、解释、说明、理解、比较、区别、对比、表述、认识等）； 2、技能考试水平要求：独立操作水平 （图表绘制、仪器使用、公式原理运用计算）； 3、体验性考试水平：反应水平； 要求分布 考试三维目标要求分布与难度分布的关系 （c)占15%： 1、知识性考试水平要求：应用（理论解释、理论说明、模型解释、分类、归纳、概括、推断、使用等）； 2、技能考试水平要求：迁移水平（新情境中的图表绘制、仪器使用、公式原理运用计算等）； 3、体验性考试水平：领悟水平。 要求分布 考试三维目标要求分布与难度分布的关系 难度分布：容易题、稍难题、较难题 7：2：1 科学探究（过程、方法、能力） ?? （一）增进对科学探究的理解 5．认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 4．认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。 3．知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。 2．意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。 1．体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。 （二）发展科学探究能力 1．在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。 2．能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。 制定计划 1．能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。 2．具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。 猜想与假设 1．能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。 2．能比较清楚地表述所发现的问题。 提出问题 目标 要素 1．能对事实与证据进