《电荷》教学设计 【教材分析】 教 学 目 标 知识与技能 1认识摩擦起电的 .doc

《电荷》教学设计 【教材分析】? 教学目标 知识与技能 1.认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律。 2.了解验电器的原理及其构造作用，了解电荷量及其单位。 3.了解原子结构，认识元电荷，了解金属中存在自由电子和电荷的移动，了解导体和绝缘体。 过程与方法 1.经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质。 2.在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。 3.尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。 情感态度与价值观 1.关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神。 教学重点 摩擦起电现象；两种电荷及电荷间的相互作用规律。 教学难点 1．从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷。 2．了解原子结构和金属导体中自由电子的存在。 教具 玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、旋转支架、验电器、 纸屑和泡沫、塑料尺、圆珠笔杆、梳子、塑料字画、金属杆、塑料杆、多媒体课件、实物投影仪等 教学过程： 教师活动 学生 活动 设计说明 一、 激发兴趣 ? 引入课题 ? 课前让学生通过多媒体看日常生活中用到的电灯、电视、电扇和闪电，以及美丽的德州夜景等与电有关的现象，把学生带入电的世界。教师再通过将摩擦后的字画贴在黑板上，请学生说出这是什么现象。从而引入电学最基本的问题-----电荷。 　 ?观察 思考 课前观看生活中的电现象，拉近物理与学生生活距离。 创设情景，激发学生学习的兴趣。 ? 二、 进行新课 ? 1. 摩擦起电 ? 学生实验： ①用塑料尺（塑料梳子、圆珠笔、玻璃棒、橡胶棒）靠近碎纸屑。看有什么现象。 ②用塑料尺等和头发（丝绸、毛皮）摩擦后，再靠近碎纸屑。看有什么现象。 提出问题：两次实验现象有什么不同？被摩擦过的物体为什么会吸引碎纸屑？由此引出电荷的概念及摩擦起电现象。并请学生举出几个日常生活中常见的摩擦起电现象的例子。你能用学过的知识来检验一个物体是否带电吗？从而培养学生利用带电体能吸引轻小物体的性质的能力。 活动、 观察、 分析、 讨论 回答。 采用对比实验，便于学生发现其中的区别，培养学生观察能力。 从关心生活、生产、自然现象中常见的电现象，使学生对电荷种类的探究产生兴趣。 2. 两种电荷及 相互作用 从学生实验中提出问题：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？ 师生演示下列实验，说出发现了什么现象？ ①用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。 ②用毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，将一根橡胶棒放在支架上，用另一根橡胶棒靠近它。 ③将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它。 请学生观察实验现象，说出该现象说明了什么？引导学生分析归纳自然界中只存在两种电荷、电荷的规定和电荷间的作用规律。能用所学知识检验物体是否带电吗？引导学生利用电荷间作用规律来检验物体是否带电。 ? ? ? 活动、 观察、 分析、 交流、 归纳 总结。 　　通过实验分析，使学生了解“自然界中只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。感受人们所用的推理方法。 3、 验 电 器 ? ? 电 荷 量 练习：1、用摩擦过的物体去靠近碎纸片，碎纸片被吸引过来，能不能判断该物体带了电？ 2、有三个带电体，若A排斥B，B吸引C，如果A带负电,则B带　　电，C带　　电。 通过练习题引导学生说出判断物体是否带电的方法？引出用验电器也可检验物体是否带电。出示验电器，简单介绍结构。再演示下列实验： 1.用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球。 2.用带电的橡胶棒接触验电器的金属球。 3.用力摩擦橡胶棒，再将它接触验电器的金属球。请学生说出发现了什么？此时金属箔片带什么电荷？金属箔片为什么会张开？由此引导学生总结出验电器的作用、原理。从验电器张角的大小可以判断出什么？引导学生总结出电荷量的概念、单位。 观察思考 表述 分析 总结 从复习归纳两种判断物体是否带电的方法引出验电器。通过实验，让学生观察实验现象，认识验电器的作用和原理，增强感性认识。 ? ? 4、 原子 的 结构 ? 原 子 核 ? 教师通过介绍摩擦过的玻璃棒或橡胶棒、一片雷雨云带的电荷量，引到摩擦过的玻璃棒或橡胶棒、雷雨云带上了电荷，提出问题：电荷从哪里来？请同学们阅读课本99页原子的结构，原子核内容并回答下列问题： （1）物质是由什么构成的？ （2）原子的结构是怎样的？ （3）什么叫元电荷？其电荷量是多少？ （4）带电体的带电荷量有什么特点？ （5）通常情况下，原子为什么是中性