第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿.docVIP

第12课 《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿 今天我说课的内容是《蒙古的兴起和元朝的建立》，它选自中华书局版教科书《中国历史》七年级下册第二单元第12课，下面我从教材分析、教学法运用、教学过程等几个方面来呈现我对这节课的构想，与在座老师交流、请辅正。 一、教材分析 本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，对以后学好本册书第十九课的一些内容也起到一定的作用。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。 二、教学目标 根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。 2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。 3、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥高尚的气节；元朝的建立，统一全国，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。结合行省制度中台湾问题，对当前实际情况发表见解，培养学生的爱国主义精神。 三、教材重点、难点: 教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施；行省制度的内容和影响；民族融合的表现。 教学难点：行省制度的内容和影响。 四、教法分析 在本课的讲授中我采用了多种教学方法，其中主要的有讲述法、直观教具演示法、问题探究法及情景教学法等。 五、学法分析 根据七年级学生的思维特点，在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法、团队合作法，课前准备资料等。 设计意图：利用这些方法可以培养学生筛选信息的能力及分析概括的能力，拓宽他们的知识面，树立团队协作意识，学会自主学习及寓教于乐的新型学习方法，实现终生学习的目标。 六、学情分析 所任课的班级学生人数多，各班各学生的基础存在差异。其中有少部分同学对历史不感兴趣，但总的来说，六年级部分学生对历史有着浓厚的兴趣，积极主动回答老师所提出的问题。 七、教学过程 在整个新课教学过程中，我以“自主学习，实践创新”为主线，对本课教学环节做如下构想和设计。 1.导入新课： 利用媒体播放歌曲——《爱我中华》由歌词56个民族引出北方还生活着一个马背上的少数民族——蒙古族。由《射雕英雄传》的男主角郭靖引出他的偶像——成吉思汗，成吉思汗为什么会成为郭靖的偶像？从而带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立（ 板书课题 ）。 2．讲授新课： 本节课共设有三个子目录，第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩；第二目录主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容；第三目录呈现的是元朝民族融合的发展和表现。接下来我会逐一讲解。 (1)“一代天骄”统一蒙古 在这个环节中主要采用：录象展示，情景再现 通过放映幻灯片：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相伐杀。” 来思考公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁来改变的？ 由此过渡到介绍成吉思汗，首先会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容，找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事件的过程。 设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗的印象。 接下来教师归纳，出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片，并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个讲解。之后通过以上的视频和图片以及毛泽东在《泌园春?雪》话(出示)，对成吉思汗作出评价，主要让学生分组讨论总结铁木真的历史功绩，和他身上有什么品质？ 过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。由此进入到第二目录 （2）忽必烈建立元朝 情境一：元的建立采用图说历史，启发学生思维 请同学位阅读课本第二段，了解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是如何统一全国的？ 蒙古建立（ 1206 年）——灭西夏、金－―忽必烈继承汗位――建立元朝（ 1271 年）――定都大都――灭南宋统一全国（ 1276 年） 情境二：各抒己见，细论英雄 在元统一中国的过程中，出现了一位让后世敬仰的顽强抗元的英雄，知道他是谁吗？指导学生根据课前收集资料谁能讲讲他的故事或名言？我们从文天祥身上感受到什么精神？（不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节）（出示幻灯片：文天祥和相关资料） 但是在历史的长河中有人说文