第7课时减法的运算性质台儿庄谢彭.docVIP

减法的运算性质 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第一单元 第7课时：减法的运算性质 教学目标： 让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感 教师准备：小黑板 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1．引导学生回顾复习。 （1）.口算。 54+67??? 38+75??? 76-48??? 94-56 指名学生口算，并说说是怎样算的？ 2）.看谁算得对又快。 273+356+327????? 456+284+116 谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？ 谁能说说加法结合律和交换律的内容？ 这是我们上节课探索发现的加法中的运算律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。（出示课题）2．出示学习目标 3．出示自学指导： 认真看课本第16页内容，重点看绿方框中的内容。思考：1、圆圈中该填写什么？2、你发现了什么规律？你是如何发现的？3、你能用含有字母的式子表示这个规律吗？ （5分钟后比赛自学效果） 二、汇报交流，评价质疑。 1.小组内交流自学收获。 小组内说一说自己的学习收获，取长补短。教师巡视 2. 全班汇报交流。 同学们，一年一度的春季运动会又要开始举行了，看，同学们正在紧张训练呢！提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机以课件出示：一班不参加活动的男生有多少人？二班不参加活动的女生有多少人？ 你们会列算式吗？ （1）先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10 ○ 50-（20+10）??? 60-24-16 ○　60-（24+16） 填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。教师巡视学生探究情况。 然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？ （2）再观察、比较、发现规律。 通过计算，你有什么发现？和你的同桌交流一下。 （等号两边算式的数相同，而且得到的结果是一样的，只是等式左边是连续减去两个数，等式右边是减去这两个数的和。） 那么，这会不会是个规律？能想办法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。 你是怎样验证的？（学生自由列举验证的实例，让全体学生评价） 通过验证，看来，这是个规律。你能用语言概括一下吗？（从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和。） 你能用含有字母的式子表示这个规律吗？ a – b – c = a - ( b + c ) 3）试一试：你能用发现的规律解决下面的题目吗？ 478-234-166???? 548-321-79???? 768-432-157???? 867-405? 谁愿意说说自己解答的方法和理由。 第三小题与前两题有什么不同？（减去两个数的和，计算并不简单） 指出：不是所有的计算都有简便的计算方法，规律的使用要有一定的选择性。 最后一道867-405，你有什么发现？怎样计算比较简便？ 引导学生通过计算、比较、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以用这个数连续一个整百数和一个一位数，计算简便。 如果减去的是398呢？（867-398）可以怎样计算比较简便？ 先同位交流自己的想法 学生汇报：把398看作400，先从867中减去400得467，再给467加上2得469。 为什么要加上2而不是减去2呢？ （把398看作400，比原来多看了2个，所以应该再加上2。） 四、巩固应用，拓展提高 通过学习，发现了减法的运算性质。瞧！（出示习题） 1.想一想，填一填 172-17-83=172-（?? +?? ）?????? 748-（?? ）-246=（?? ）-（354+246） 564-209=564-（?? ）-（?? ）???? 825-（??? ）=（　　）-500-7 2.仔细观察，○? 里应该填﹤、﹥、﹦，为什么？ 73-56+12 ○ 73-（56+12）???? 704-350-50? ○? 704-（350+50） 395-（72+95）○ 395-72-95???? 144-98-56 ○? 144-（98-56） 3.计算下面各题，看谁算得对又快？ 282+47+153+18???? 895-103? ????398-（76+98）??? 134-87+66 4.下面竖式中的字母a、b、c、d各代表什么数字？ ?????????????????? A b c d ??????????? ?????×????? 9??? ?????????????????? d c b a a=（? ）?? b=（? ）?? c=（? ）?? d=（? ）