红军不怕远征难历史组德育教学设计.docVIP

红军不怕远征难》教学设计 蓬莱市郝斌中学 历史组 【教材分析】 《红军不怕远征难》是中国近代史第三单元《新民主主义革命的兴起》的第四课，本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。教材围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本章还是整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。 通过本课的学习，有利于培养学生积极进取、艰苦奋斗、团结合作、增强承受挫折、适应生存环境的能力。 【学情分析】 从心理特点来看，初二学生有着强烈的好奇心和求知欲，但学生的兴奋点往往集中在直观教具或感兴趣的历史事件上，这就要求历史教学要有直观性和趣味性。从学生的认知能力来看，学生对历史知识的认识还处在感性认识阶段，正确分析事情的原因和性质的能力不强，这就要求通过“和谐高效、思维对话”的阳光课堂，活跃学生的思维，引导学生进行有效的分析，提高学生分析和解决问题的能力。 【课程标准】知道红军的长征，体会红军的革命英雄主义精神； 知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。 【教学目标】 1、知识与能力： 掌握长征的原因、经过及历史意义；遵义会议及历史意义。? 2、过程与方法： （1）、通过引导学生探究“长征的原因、为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点、长征胜利的原因”等问题，培养学生分析、解决问题的能力。? （2）、通过引导学生阅读长征示意图、长征中的有关图片，培养学生读图识图的能力。? （3）、通过学生讲长征经过，演示长征图片，培养学生自主学习、展示自我的能力。 3、情感态度与价值观： 通过讨论长征精神，引导学生学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前的精神，树立正确的人生观和价值观，珍惜今天的幸福生活。 【教学重点与难点】 教学重点：遵义会议的历史地位，长征胜利的历史意义。 教学难点：概况长征精神；根据遵义会议前后的历史，理解遵义会议的历史地位。 【设计意图】 根据本节课在教材中所占的重要地位和学生的学情特点，本节课我采用了情境设置、自主学习和问题探究的教学策略。一是根据教材内容，通过分别解读“长征开始、长征转折、长征胜利、感悟长征”对红军长征的过程、长征的转折、出现的困难和体现的长征精神进行学习和探究。二是利用图片，使学生对长征途中的关键地点和事件有一个详尽地、直观的认识和理解。三是通过学生自主学习和探究，掌握有关长征的原因、经过、历史意义以及遵义会议及其历史意义等基本史实。四是通过播放视频，使学生对遵义会议有一个更直观、全面的认识。五是设计具有针对性、启发性和互动性的问题，通过生生、师生之间的思维对话，实现“和谐高效、思维对话”的阳光课堂。 【教学过程】 一、情境导入： 播放气势恢宏的《长征》歌曲，展示有关长征中的一幅幅图片，把学生带入那段史诗般的历史中。告诉学生，转变身份，作为“红色之旅”的导游，追随红军的长征路线，穿越千山万水，对这段举世无双的壮举做一个精彩解说。 【设计意图：激发学生的兴趣，让学生明确本节课的学习内容。】 二、教学过程： （一）、漫漫征途，长征开始： 首先给学生出示自主学习任务：请同学们阅读课本，解说历史史实。 1、红军为什么要长征？（此处，通过教师一步步引导，使学生明白，并能概括总结。教师进一步解释：博古等人的错误指挥，实际是左倾错误路线，结果给红军带来损失，被迫进行战略转移。） 2、长征开始：（时间？主力部队？出发地点？） 3、长征初期红军的局面如何？（学生解说后，教师补充强调：长征初期，仍然执行左倾错误路线，结果红军处处被动挨打，损失惨重。） 4、夺取遵义之前，红军的长征路线？（学生解说后，引导看有关图片，使抽象的地点具体化、形象化；对重点的地点和事件进行详细解说，如湘江，使学生更深刻地体会到长征初期，红军军事上的被动局面，并为后来的转折作下铺垫。） 【设计意图：通过让学生带着问题学习，使学习目标更明确，提高课堂效率，培养学生自主学习、探索新知和搜集信息的能力。】 5、通过动态地图，展示红军长征初期的路线。 【设计意图：一方面，通过总结路线，使知识更系统；另一方面，提高学生读图、识图的能力。】 （二）、长征转折，遵义会议： 1、展示图片：遵义会议旧址（进行过渡） 出示视频资料：走入遵义会议，来了解这一伟大的转折。 2、学生自主学习：根据视频和课本，对遵义会议作全面介绍。（如：时间、地点、内容、意义及会后决定） 3、引导学生探究：为什么说“遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”（引导学生回忆会议前左倾错误带来的挫折和损失？左倾错误何时结束？遵义会议结束了错误指挥，确立了谁的正确领导？会后，长征出现崭新局面等，通过一系列问题，层层剥析，引导学生理解为什么是转折点。） 【设计意图：这是本课的重点和难点，对学生进行巧妙点拨。对会议召开