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给大葱培土的启示 丹阳市横塘中学 冷良俊 近日，笔者在《青年文摘》中读到一篇题为“给大葱培土”的短文，颇受启迪：普通的大葱一般只能长到一米多，而山东章丘的大葱却能长到近两米，整整翻了几乎一倍。这一独特的现象，引起了包括农学家在内的许多人的好奇：是这里的土壤与众不同？还是这里的气候得天独厚？抑或还有其他因素？经过一番详细的调查，最后还是这里种大葱的农民给出了答案。原来，从大葱破土萌发的那一天开始，他们就每天往植株上培土。大葱长高一点，泥土就随之培高一点。只不过，每次培土的厚度只有几毫米，刚好让大葱露出头，不至于因窒息而枯萎。大葱想获取充足的阳光和空气，就必须铆足劲自己往上拔个儿，直到植株上的土堆无法继续垒高，大葱才停止了生长，而此时它们早已突破了自己生长的极限……细想一下，我们的教育工作不也相当于是给“大葱”（学生）培土吗？ 随着“知识改变命运，教育成就未来”等口号的日渐深入人心，越来越多的人纷纷涌入大学，渴望改变自己的命运，为自己的身份“镀金”。但也有人在进入大学后，发现知识并不能改变自己的命运和前途时，又纷纷退出，选择了自主创业，且成功的例子不在少数。譬如，世界首富比尔·盖茨。再譬如，韩寒。 面对这种现状，关于教育的质疑和辩论的声音从未停止过：教育的本质到底是什么？成功的教育可以给人什么，应该给人什么？它又是如何与社会衔接的？ 世界各国的教育家普遍认为，教育首要的任务应该是启发人不断地去“认识你自己”。即让每个人意识到自己只是茫茫天地间、浩淼人类长河里一个有限的、独立的、孤独的个体，每一个生灵都经历着生命千回百转的幸福与悲哀；人总是在生命的岔路口一次又一次地做着艰难的抉择，并且在不断选择的过程中，人永远不会成为一件已经完成的定型作品，总是在不断充实和完善他自己。所以，从这个意义而言，教育的本质就是培养和谐发展的人，并通过“人的回归”来实现教育的革新。为此，教师要成为学生的一面镜子，在启发学生追求真善美的理想的过程中，要鼓励他们通过不断反思认识自我，养成独立思考与独立行动的能力，由此确定自己的生活道路，并担负起对自身与社会的责任，使之成为自主学习、自我修养、具有社会责任感的、和谐发展的人。打个比方，如果将我们的学生比作一颗卫星，那么成功的教育就如同一枚运载火箭，它能让学生在星箭分离后自主地在求知的轨道上顺利运行。 众所周知，在小学和初中时代，家庭和学校对青少年的要求往往是“做父母的好孩子，老师的乖学生”。那时，在学生眼里，老师说的话、书本上印刷的字句，都是亘古不移的真理，从来没有人对它们产生过任何怀疑。但到了高中时，学生不再“屈服”于老师和知识的权威下，他们开始用自己的头脑去思考问题。高中阶段可以说是一个人对人生、对社会充满了疑问、寻索答案，开始自觉关注社会问题，并希望由自己决定生活方式，试图拒绝家长和他人干预的特殊时期。老师只有启迪学生在纷繁的世事中，坚持自己的信仰和真理，鼓励学生用自己的头脑独立思考，用自己的心灵去体验，用自己的理想支持人格与尊严，一步步地寻找着属于自己的人生成功之路，才会赢得学生的尊重和信任，成为他们的良师益友。一种坦荡而开放的教育体系不仅应给教师以讲授学术的自由，更应给学生以选择的时间和空间，要着力培养学生独立思考和判断的能力，还要相信学生可以通过自主思考，在尽可能多的思想交锋中认识和了解世界，并最终形成自己所认同的世界观、价值观和人生观。因此，正如本文开头所述，我们教师作为一名为“大葱”（学生）培土的人，一个倡导自由精神的成功教育者，就应尊重学生的个体差异，相信每一个学生都有发展的潜能，并为其发展创造一切有利条件，通过激发其内驱力，不断挖掘其潜能，最终突破他们的发展极限。打个比方，如果他是一只鸟，就让他尽情地歌唱；如果她是一朵花，就让她尽情的芬芳。 当今世界，国际竞争日趋激烈，对高科技人才的需求日益迫切，教育在全球范围得到广泛重视。世界各国在着手改革教育时，无不追溯到教育的本质上去，探究个体发展的终极目的。结果得出的结论居然惊人的一致：应该用教育的方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其义务。概括地讲，教育第一是为谋个性之发展；第二是为个人谋生之准备；第三是为个人服务社会之准备；第四是为增进国家的综合国力之准备。由此可见，教育的目的，首先是人个性的发展，其次才是能力的发展。正如德国教育家雅斯贝尔斯指出的那样：“仅仅教学生知识而对精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成‘器械’的教育，只能是改良的艺徒培训而不能称之为教育”。所以，教育的本质必须回归到培养人的智慧，促进人的发展上来。为此，当前我国教育的定位必须坚持“增长知识、提升能力以及培养正确的情感、态度和价值观”三位一体。否则，都将是教育的残缺。这样的定位，既符合教育的本质，能有效地克服我国教育长期以来存在的“目中无人”现象；又