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议高中英语训练方法 ? 书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新课标（八级）对学生的写作技能目标要求如下（教育部，2003）： 1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 2. 能根据课文写摘要； 3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺； 4. 能用文字或图表提供的信息写短文或报告； 该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言作具体的事情，并能根据自己的感受和体验，运用多种词汇、语句和文体来表达具有个性的文章。 针对以上目标，笔者在教学中主要采用了以下方法来训练学生的写作： 一. 循序渐进，夯实句型基础 英国语言学家L.G.Alexander 在谈及培养非本族语英语学习者的写作能力时，主张首先训练基本句型写作，由简单句到并列句再到复合句，始终不离句型训练，这种以不变应万变的方式在练习写作时被广泛采用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等，这些都是不可随意改变的，要想在写作上用好它们，必须加强这方面的基本训练。 1．加强五种基本句型教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展，延伸或变化。尤其要让学生搞清主谓结构和主表结构，重点训练主-谓-宾、主-谓-宾-宾补结构。 2．注重英汉句式对比翻译训练，尤其要利用各种句子进行一句多译训练。如在写环保话题时，为学生提供以下句式：It’s time to take messures to protect our environment ;Much should be done to protect our environment;We should do something to protect our environment. 3．帮助学生记住一些重要的句式，坚持不懈，定有效果。笔者曾在高三的一个班进行过尝试，较受学生欢迎。笔者让学生背诵的第一个句式是：Great changes have taken place in our hometown since 2000.又如：Recently ,our class had a hot discussion about whether middle school students should use cellphones at school。 二. 大量背诵，培养语感 英语学习中记忆是根本，背诵是强化记忆的重要手段。许国璋先生认为背诵可以使学习者“无心造句，句子自成。” 杭州外国语学校成功的教学经验就是“好英语，背出来”（2006年10月8日浙江在线）另外，大量的背诵有助于提高学生对语言的敏感性，接受性，使其语言表述地道、准确、恰当。背诵的内容除课本中的材料外，还要求学生大量背诵高考模拟试题中的书面表达范文和改错题的原文，效果不错。 三．扩大词汇量 写作的基本功包括词汇、各种句型、语法结构、惯用语、习惯搭配等。其中词汇量是写作的前提。英国语言学家Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传不了。”既离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”。因此，教师可根据教学现状，结合学生实际，要求学生每天记忆一定量的单词，并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理。指导学生建立自己的知识库。教给学生“点金术”（戴诗英，2007）引导学生主动参与课堂教学，让学生养成良好的思维习惯。 四. 写作和阅读教学相结合 读与写是分不开的，要想写出漂亮的文章，首先就应该多读。有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏，分析范文，吸收语言知识及文化背景、知识的能力，从而为写作打下良好的基础。从读到写的过程，就是对文章的结构、句法知识和词汇知识的运用过程。在阅读教学中，笔者以课文为基础，引导学生复述、改写、缩写和续写课文。复述课文既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表述出来。这样，既锻炼了学生组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精确度，从而提高写作能力。缩写与复述近似，可以培养学生总结概括的逻辑思维能力。续写有利于学生锻炼想象能力和培养创新精神，而这正是新课标的任务之一。 五．整合教材内容，设计写作任务 写作难，首先难在无话可写。高中教材中的写作任务有的偏难，我们完全可以挖掘教材内容，给学生重新设计操作性强的任务。例如：SEFC高一（上）Unit9的speaking部分，要求学生讨论学生使用手机的利弊。学生对此话题又熟悉又有兴趣。在完成了speaking任务之后，要求学生写一篇简单的议论文“Is it good for students to use cellphones?”学生当堂就完成了任务。又如：unit8练习册中的speaking部分，设计 “Should the temple be pulled down?”的命题作文。由于该部