第三章小学数学学习理论.pptx

新理念数学教学论;第三章 小学数学学习理论;第一节 小学数学知识与技能的学习;（一）小学数学概念的内涵 一、什么是数学概念 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映，它是用数学语言和符号揭示事物共同属性的思维形式。 二、小学数学概念的表现形式 在小学数学教材中的概念，根据小学生的接受能力，表现形式各不相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。 ; ;（二）数学概念的掌握; “概念的形成”一般学习流程： 提供的具体材料应包容性强，数量适中，避免非本质属性的误导；适当混杂反面材料 ;2、概念的同化：学习新概念时，利用认知结构中已有的概念与新概念建立联系，从而掌握新概念的本质属性。这种学习概念的过程叫做概念的同化。 “概念的同化”一般学习流程：; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;;二、小学数学规则的学习;（三）数学规则学习的分类;例：学习菱形就属于下位学习。 新知识菱形是学习了平行四边形概念及一些简单性质之后学习的。在学习菱形时，学生已经知道了菱形是特殊的平行四边形，就可以类比学习平行四边形方法进行观察、测量、画图、拼图。折叠、图形设计等活动，菱形的面积公式则可直接运用平行四边形的面积公式。;2、上位学习： 如果新规则在层次上高于原有认知结构中的有关知识，那么，新规则和原有的认知结构中的有关知识就构成了上位关系。此时，新规则中概念之间的关系是通过归纳、概括比它层次低的有关知识获得的。即通过对已有知识的归纳、综合与概括，将原有的认知结构改变为新的认知结构，这样的学习称为上位学习。;例： 学生已经学习了长方体体积的计算公式：底面积 x 高；正方体的体积计算公式：底面积 x 高；圆柱体的体积计算公式：底面积 x 高。进而概括出体积的计算公式：V=sh的学习过程，就属于上位学习。;3、并列学习： 利用所学的数学规则与原有认知中有关知识的并列关系，通过类比而掌握数学规则的学习过程叫做并列学习。 并列学习运用的主要思想是类比，其关键在于寻找新规则与原有认知结构中有关知识的联系，使它们在一定意义下进行类比。;例：（1）整数除法中商不变的性质：在除法里，被除数和除数同时乘或除以一个数（0除外），商不变。 （2）分数的基本性质：分数的分子和分母都乘或除以一个数（0除外），分数的大小不变。 （3）比的基本性质：比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 上述所列举的既不是类属关系也不是总括关系，而是并列关系。通过类比建立前后规则间的联系，这就是并列学习。 ;（四）小学数学规则学习的主要形式：;规-例法学习的一般流程 教师指导要点： 阐明新规则的条件、结论，解释其道理，帮助学生理解规则的意义。 所举实例中应包含各种特例的应用。;（五）小学数学规则教学的过程与方法;（二）规则的建立 1、例证要有利于学生发现规则、发展智能 2、由直观到抽象，由个别到一般 3、紧密结合例证，逐级抽象概括 4、突出算理，以理驭法 （三）规则的巩固和运用 新规则建立之后，要及时安排练习，巩固和运用新规则。 ; （六）数学规则教学设计示例; （5）汇报交流、归纳概括。 什么是加法结合律？用字母怎样表示加法结合律？ （6）看书质疑。 3、巩固练习（略） 4、反思回顾 5、用自己喜欢的方法算，想一想怎样算会比较快？ ;三、小学数学技能的学习;智力技能主要指组成这类活动方式的动作是在头脑内部实现的，通过分析、综合、抽象、概括等逐步完成的； 小学数学的智力技能包括口算、笔算、解题、解方程等。 操作技能是指组成这类活动方式的动作需要通过人的头脑外部的机体运动或操作一定的对象来完成。 小学数学的操作技能包括数字的书写，利用工具（直尺、三角板、圆规）作几何图形，利用工具测量角度、测量物体的长度、重量等等。;35;3.连续动作阶段 连续动作阶段指把每一个动作技能按顺序连接起来，形成一个连贯协调的步骤。这时动作之间的相互干扰逐步得到排除，视觉、听觉的反馈逐步被动觉反馈所替代，动作已不那么紧张，多余的动作也明显减少，最后使整套动作能完整地完成。 4.自动化阶段 是数学操作技能的最后阶段。这时，意识的参与明显减少，意识只有当动作出偏差时才起作用。只要有启动的信息，可以自动地完成一整套的数学操作，学生可以自由分配自己的注意来完成全部动作了。全套动作协调一致、统一和谐、前后连贯，达到整体动作的自动化和完善化。;（三）动作技能的学习方法 动作技能的学习方法一般就是范例学习法。在进行小学数学基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。 ;38;39;