对xx技师学院数控技术应用专业一体化课.docVIP

对xx技师学院数控技术应用专业一体化课省职业技能教学研究所 关键词：培养目标、课程设置、学制、一体化课程体系、教学方法、评价机制、一体化师资、教学工厂 ? 从1999年学院引进第一台数控加工设备，开设数控加工方面的课程；到2004年，正式设置数控技术应用专业；近20年的时间，始终处在该专业教学一线的我，既见证了招生时“人头攒动”的火爆场景，也目睹了现阶段“叫好不叫座”的停滞局面。真的是“夕阳无限好，只是近黄昏”了？究竟怎样做才能让学院的数控技术应用专业“浴火重生”？ 一、学院数控技术应用专业教学现状分析 1．现行的专业培养目标滞后于企业用工要求和学生的发展愿景 目前学院数控专业主要培养的是“蓝领”：“在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人。”；而当前，企业对数控人才的需求重点是“灰领”：在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。与之对应的是，就读该专业的学生也普遍希望在掌握专业技能的同时，将学历层次由“中专”提升为“专科”。 2．依然沿用专业学科课程体系进行课程设置 学院数控专业目前依然采用专业学科课程体系进行教学课程的设置，存在着：①课程设置脱节于科技进步引发的数控加工设备、加工技术、工艺方法、刀具技术等的最新成果；②课程所涵盖的理论内容陈旧、难度大，相互之间多次重复，学生“一听就睡，一过就忘，一考就错，一用就懵”；③理论内容的编排与实践