汉字辨識理論模型中的部件表徵.PDFVIP

應用心理研究, 第43 期, 2009 秋,177-205 頁 漢字辨識理論模型中的部件表徵 陳奕全 葉素玲 (1) 台灣大學心理學系 漢字對照於歐美研究主體的英文，可用以檢驗通用閱讀理論的 適切性，其中尤以漢字「字中有字」的巢套式結構為字詞辨識理論 的重要挑戰。本文旨在探討漢字辨識歷程中部件所扮演的角色，回 顧並評論下列重要議題：整字與部件孰為漢字辨識的基本單元、部 件表徵是否攜帶位置與表義或表音的功能、以及聲旁如何影響整字 的讀音等。文末並提出部件是否必然介入漢字辨識歷程的單路徑與 雙路徑模型，用以整合目前的研究證據並提供未來研究的方向。 關鍵詞：部首、聲旁、形聲字、部件位置、漢字辨識模型 漢字是現存文字中，與拼音文字形成鮮明對比的獨特符號系統，因此可 藉其檢驗閱讀乃至語言認知理論的普同性。漢字不若拼音文字具有形素與音 素的對應規則(grapheme-phoneme correspondence rule) ，且在造字四法(象形、 指事、會意、形聲)中即考慮了意義的成分，因此漢字一般被認為是一種義符 (logograph) 或表義(ideograph)文字系統。 漢字在字形的組成上，可以分為三個層次：筆劃、部件、與整字。筆劃 是基本的運筆，如橫、豎、點、撇等。書法習字中所稱的「永字八法」即是 練習字形中常見的八種筆劃。部件是由筆劃組合而成，且此筆劃組合會重複 出現在不同的字中(Chen, Allport, Marshell, 1996 ；Taft Zhu, 1997) 。例如 「眼」的右半部「艮」是由六種筆劃所組成，且出現在「跟」、「根」等不同 字中。以此為定義，諸多部件本身即可獨立成字，本身便具有聲音及意義， 例如「楓」的「木」及「風」；另有一些部件不可單獨出現，必須與其他部件 組合成字，例如「滴」的「 」及「 」。舒華等人將前者稱為 independent component ，後者稱為bound component (Shu, Chen, Anderson, Wu, Xuan, 2003) 。同一部件可出現在字中的不同位置，例如「其」在「期」中為左部件、 在「棋」中為右部件。部件亦可能傳達整字的音義，例如字典中的部首具有 - 177 - 應用心理研究 第43 期 歸類的功能，形聲字的聲旁具有提示字音的功能。 在整字的層次上，漢字不論其筆畫及部件數目多寡，在字形上一字一方 塊，在語音上一字一音節，在語意結構上一字一詞素。基於這些字形、字音、 與字義的特性，有些學者認為漢字本身可因其知覺完形與音義完整性而作為 基本的辨識單元。支持整字作為辨識單元的證據，包括在真字中比在假字與 非字中更容易找到包含目標部件的刺激字，顯示整字的辨識可以幫助其組成 部件的辨識(鄭昭明，1981) ；部件需在長時間觀看一個漢字後，才會解離出來 (鄭昭明與吳淑杰，1994) 。另一方面，欲在閱讀文章時圈出目標部件，則此目 標部件在真字中比在假字中容易被忽略、且在高頻字中比在低頻字中容易被 忽略 (陳烜之，1984) 。此結果被解釋成在閱讀時，讀者一旦認出某字，就立 即開始進行下一個字的辨識工作；因此整字辨識在先，有餘裕時才會拆解成 部件。此外，唸部件比唸整字需要較長的時間，則被認為是在認出整字後即 可唸出整字的字音，但必須進一步把整字拆解後才能唸出部件的音(喻柏林、 馮玲、曹河圻、及李文玲， 1990) 。 然而漢字具有一些不可忽視的內在結構，使得部件先於整字的處理方式 在理論上是可行的。一是許多部件本身可單獨成字，具有讀音與字義(如「楓」 中的「木」與「風」) 。二是在習字的階段多先以形體簡單且具象的獨體字(如 「木」)做為入門練習直到精熟，之後被教導與其他部件組合成不同的字(如 「木」可以組成「村、材、松、枝、柏、核、楓」等，其組字數(combinability) 逾百) ，此簡單、熟悉且常見等特性使得部件可能是更基本的辨識