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数学教学要强化学生的反思意识 宣威市虹桥街道虹桥小学　　王卉芬 五年级上册《多边形面积计算》单元练习中有这样一道题： 广告公司要为一个梯形广告牌的正反两面涂上白色油漆，上底8米，下底12米，高5米。如果每平方米用油漆0.6千克，涂完这个广告牌需要多少千克油漆? 最后统计，52％的学生能正确列式计算，48％的学生计算错误，原因是没有算出正反两面，只算了一个面的面积。当教师把练习卷发给学生，所有的学生都能正确订正，并能找出自己的错误所在。其实这样的现象在我们的教学中随处可见： 第一，学生能回答出问题的答案，但说不清解题思路或对思考过程表达不清。 第二，学生在解决问题时经常会出现一些不经意的错误，如：列式时数字抄错，题目中关键的词语没看到，计算结果不合情理自己也觉察不出，等到宣布答案时才后悔莫及觉得自己是根本不应该错的。 第三，教师已经讲过很多遍的题目，而且学生自己也认为自己会解决了，但当其中的某一条件或问题发生变化后。学生又变得束手无策，找不到解决问题的办法等。 为什么会出现这样的现象呢?产生这些现象的原因是多方面的，但究其原因还是学生缺乏反思的意识，造成了“知其然，而不知其所以然”“经常犯低级错误”“缺少应变能力”等。反思我们的教学，更多的是关注教学的进度与教学环节，冷落了“回味”和“反思”，以至于学生常常重复着“昨日”的错误。如何有效减少这些现象的发生呢?那就是要在培养学生思维能力的同时强化学生的反思意识，让学生学会反思。 一、做一个反思型教师,唤醒学生反思的意识 一个优秀的教师究竟是怎样诞生的?古今中外的实践和经验表明，最主要的途径是教师自我的发展、完善。自我发展的主要方式就是反思。反思，对于教师的专业发展和成长有着特殊的意义，起着不可替代的作用。然而，学生的学习过程同样需要不断的反思。缺乏反思的学习与缺乏反思的教学同样不利于学生的学习，不利于学生思维的发展与提升。一个反思型的教师一定明白，对学生而言，真正的教育也是自我教育，学生对知识的理解要靠自己的领悟，而领悟必须靠不断反思才能达到。反思是数学思维活动的核心与动力，通过反思可以沟通数学知识之间的联系，深化对问题的理解与创新，优化思维，揭示本质，使学生的各个方面得到不同程度的发展。著名的数学教育学家波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了一次重要而有意义的方面。”可见，反思对学生而言也是何等重要。在新课程的实施中，教师需要成为反思型的教师，学生需要成为反思型的学生。作为教师，有必要不断反思自己的教学行为，重视在学生学习时出现问题的过程中渗透学习反思的重要性和必要性，确立自觉检查、自我反思的意识，调动学生学习的积极性和主动性，树立“做后必查、做后必思、有错必纠”的观念，有效唤醒学生的反思意识，有意识地引导学生反思自身的学习行为，这是培养反思能力的前提和保证。 二、为学习反思提供适宜的环境 古代思想家荀况在《劝学》中说：“君子博学而曰参省乎已，则知明而行无过矣。”可见，反思、反省对于一个人的发展是多么重要。因此，教学中，教师应努力为学生搭建反思的平台，帮助学生创造反思环境，强化反思意识。 1．为学生提供安静的反思环境 苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”有时在课堂中可创设极度安静的情境，让学生闭起眼睛，来反思学习过程和获取的知识，感悟领会知识的形成过程，让学生按照自己的思维去思索，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善，会取到一种意想不到的效果。如：教学梯形面积计算时，待学生学会面积计算公式后，让学生闭眼反思公式的推导过程，理解为什么要除以2。有学生说：“我是这样记的：用两个图形拼起来推导面积的要除以2，一个图形推导的，不用除以2。三角形、梯形是利用两个完全相同的图形来拼成平行四边形，再求面积的，所以求三角形、梯形的面积公式后面要除以2而平行四边形是通过割补的方法来求面积的，就是把一个图形变成另一个图形，形状变了而大小没变，所以平行形的面积就不用除以2。”这是学生以其独特的思维力式进行反思后的感悟，他是这一问题的研究者和发现者。 2．为学生提供充足的反思时间 曾在一份教育报上看到一篇文章《课前给学生五分钟自学》，争议颇多。数学课堂教学，不仅是重视结论的证明与应用，更要重视探索与发现，教师要积极创造条件，帮助学生正确理解和掌握知识，这需要一定的时间让学生去感悟反思。通过反思，能让学生的思维从模糊到清晰，从似懂非懂到完全理解。所以课中凡是学生能思考的、能说的，我绝不代替。每节课课尾留2分钟让学生反思是我一直坚持的，每节课总有重点与难点，一节课下来，学生学会了什么，懂得了多少，需要给学生一个思考反思的过程，所以课的末尾，我总会以“这节课，你收获了什么或本节课你又获得了哪些新知”让学生进行反思交