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为让大学生真心喜爱，终身受益 　　【摘 要】要想使《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课成为大学生真心喜爱，终身受益的课程，首先必须上好第一课，使学生改变《概论》课“无用论”的思想意识；坚持“三贴近”原则，精简凝练教学内容，增强理论的感召力；坚持以学生为本，以学生为主体，构建多维互动的教学模式；以素质教育为取向，创新考核方法，改变“一锤定音”的现象。 　　【关键词】《概论》课教学 教学内容 教学模式 考核方法 　　【中图分类号】A84【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0009－03 　　 　　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论是中宣部、教育部颁布的2005思想政治理论课课程新方案的核心。为使这门课充分发挥其在大学生思想政治教育中的作用，教育部部长周济在全国《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课培训班上两次发表重要讲话，并向全体教师提出殷切的希望：希望《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）课成为大学生真心喜爱，终身受益的课程。这一定位既给我们的教学带来了重大的压力，也给我们教学改革提供了方向和动力。为不辜负党和人民的重托，为提高《概论》课的教学效果，在2007～2008年，度我院开设毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论期间，围绕教学内容、教学模式、成绩考核等，我们进行了多方面探索和实践，取得了一定的成果，也积累了些许经验。 　　 　　一、上好第一课，使学生改变《概论》课“无用论”的思想意识。 　　 　　调查表明，部分学生之所以对学习《概论》课不感兴趣，原因之一是认为该课就是单纯的政治说教，只讲大道理，非常空洞，对将来的实际工作没有用处，因此，要想使学生由没兴趣到真心喜欢，教师必须首先要改变学生这种错误的思想。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。所以，上好第一节课至关重要。第一堂课一定要上得精彩，使学生充分认识到《概论》课对大学生成人成才的重要性和必要性，吸引学生入座。为此，在学期的第一堂课，我们特别设置导言这一专题，集中探讨当代大学生与毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的关系。先请学生进行充分的回答、交流，然后教师从历史与现实两个方面阐述学习《概论》课的必要性及重要性。 　　1．从历史的角度来看，我们应该充分利用多媒体。 　　通过一些精美的图片和生动的影像资料证明“没有毛泽东和毛泽东思想就没有新中国，没用中国的社会主义制度的确立”、“没有邓小平理论、‘三个代表’重要思想及科学发展观，就没有改革开放，就没有中国特色的社会主义，没有今天的幸福生活，更不会实现中华民族的伟大复兴”，从而揭示毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观对中国革命和中国社会的发展、进步的作用，使大学生对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观首先获得一些感性上的认识。 　　2．从现实角度来看，结合大量的事例着重阐述毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观对当代大学生成人成材的极端重要性和必要性。 　　（1）能够帮助大学生正确分析社会意识形态领域中的种种复杂现象，近而在纷繁复杂的环境中增强明辨是非的能力，避免在今后的学习、工作、生活中走弯路、犯错误。 　　（2）有助于提高大学生的理论水平和政策水平，提高大学生的政治敏感和深邃的洞察力，并掌握制订正确的路线、方针和政策的方法。 　　（3）有助于丰富大学生的民族文化的底蕴，为外语学习和发挥语言的优势打下坚实的基础。 　　（4）有助于培养大学生的良好品质和高尚的道德情操。 　　（5）有助于大学生生的继续发展和深造。 　　综上所述，经过这样历史与现实的阐述，入情入理的分析及大量身边的事证，澄清了学生们头脑中对《概论》课的许多错误认识，激发了他们对《概论》课的兴趣。许多学生在上完第一节课后都纷纷表示：经过老师这样的讲解，我们才深刻地认识到学习概论课的重要性和必要性。今后一定按时上课，好好学习，丰富自己，提高自己。 　　 　　二、坚持“三贴近”原则，精简凝练教学内容，增强理论的感召力。 　　 　　调查表明，大学生不喜欢思想政治理论课，除了认为对将来工作无用之外，还认为教学内容重复、陈旧和空洞，没有时代感、针对性。因此，要让学生对《概论》课真心喜爱，终身受益，除了上好第一课，还必须对教学内容进行整合，增强理论的感召力。 　　1．打破按章节讲授的惯例，实行专题教学，使其具有时代感和针对性。 　　鉴于《概论》课内容不但时间跨度大，而且内容极其丰富，但课时有限；鉴于大学生在中学思想政治理论课上已经接受了党的创新理论的基本观点和轮廓；鉴于大学生对一些社会问题、历史问题存在着的思想疑惑；鉴于实行专题教