第二章 教育本质xiu.ppt

主要观点：儿童对成人的无意识的模仿 代表人：美国教育家孟禄 著作：《教育史》 1、教育社会化 现代教育与社会联系更加普遍和直接，各种教育问题与社会问题紧密纠缠。例如留守儿童的教育与民工潮的关系；教育公平问题；户籍改革问题、城市化儿童的教育问题等。教育的社会功能扩大了。 各行各业人员均需专业人员（必须培训、提高）。 主体性是人作为主体的规定性，表现为思想的自由、行动的权利。是创造性的基础。 现代教育过程是一种主体间性活动过程，师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键。 5、学校教育的方法和师生关系 崇尚书本、呆读死记、体罚、棍棒教育 师生关系极为对立、不平等 （三）现代教育（二战至今） P20 思考：现代社会有哪些特征？ 市场经济、科学化社会、法治化社会、民主化社会、信息化社会 现代教育是建立在后工业社会、信息社会基础上的教育 终身教育的倡导者： 法国著名成人教育专家， 保罗.朗格朗，1965年在联合国成人教育会议上作《终身教育引论》的报告首次提出。 终身教育思想的萌芽：孔子被称为“东方终身教育伟大的先行者”。“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 2、教育终身化 从时间上看： 从胎儿到坟墓的人生全程教育 从空间上看： 超越学校围墙的教育 从方式上看: 教的方式（集体教育、个别教育、面授或远距离教育）和学习方式（自我导向学习） 终身教育内涵————生活、终身、教育 从教育性质上看：正规的教育与非正规教育结合， 要求人人当先生，也要求人人当学生。 从纵的方面看： 寻求教育的连续性和衔接性。 从横的方面看： 寻求教育的统合性。 请阅读思考： 新华社广州4月6日电(赖红英)记者从广东省教育厅获悉，广州大学城有关高校课程互选、学分互认的具体实施办法已经出台。除跨校选课成绩与学分互认外，学生跨校选课不受专业限制，学生若提前修完教学计划规定的学分，可提前毕业。 中新网2010年8月20日电 开放大陆学生赴台求学的“陆生三法”19日下午在台湾立法机构三读修正通过。有关大陆学历认证，初步采认北京大学、清华大学等“985工程”学校及另3所学校，共计41所学校。计划每年招2000大陆学生。说明什么？ 3、现代教育形式多样性 表现：开放性、梯形化（层次增多） 弹性化（灵活性）。 思考：高校扩招、助学贷款、取消义务教育阶段学杂费、择校费、南京民工子女上学享受同城待遇、哈佛校长（萨默斯 ）为什么一定坚持要辞职等，这些现象都有何教育学依据？ 4、教育的民主性——由精英教育到大众教育 义务教育年限的延长 教育法制化（依法治教） 教育公平凸显 个体和社会组织能够“参与教育” 目前，中国高等教育毛入学率达21%，在校生已超过２３００万人。中国高等教育已进入大众化阶段。 5、教育的商品性 思考：在香港大学的竞争下， “北大”、“清华”为什么沦为“二流学校”？ 外国大学为什么到中国招生？ 大学生就业难的原因？ 现代社会“跨栏”“裸辞”的人越来越多？ 例如：某校规定高三毕业班， 每个学生会考后都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同内容：每个学生都要交高考奖励基金100元，用于达标奖励，规定重点大学奖励1000元，一般本科奖励800元，高职100元。 丰厚的奖学金 学制，香港的本科是三年制 课程设置上，内地高校开设了很多与其专业毫无关系的“公共课” 香港高校多用英语授课 香港高校在出国留学的机会上比内地高校高太多 香港的就业环境也是内地不能比的，毕业后具有更好的就业预期。 6、教育的主体性 7、教育的科学精神和人文精神的携手统一 科学教育是现代教育的核心，是以传授科学知识、培养科学精神为主的教育。人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。 教师教育学院教育学教研室 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。 ——《学记》 学习要点： 一、教育的本质 二、教育的起源 三、教育的发展 四、构成教育的基本要素 通过本章的学习，要正确理解教育的本质，了解教育产生和发展的概况；掌握现代教育发展的特征，树立正确的教育观。 教育的本质 对各种不同教育起源论的分析和评价 教育的发展 学习目标： 教学重点： 教学难点： 近几年，我国教育改革中出现了许多有关教育的新名词：素质教育，挫折教育，愉快教育，差异教育，失败教育，赏识教育、