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以学生为主体的素描基础教学 　　摘要：为了更好地培养学生的创造力、想象力，突出学生这个学习主体，并结合美术学科自身的规律和特点，我们不妨在素描基础教学中尝试一种新的教学方式，即实行教学与研讨的有机结合，人才培养与课程建设的有机结合，引导学生进行自主研究，拓展探索未知的领域；在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。 　　关键词：素描基础；教学学生；主体；主动性 　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）26-0220-01 　　 素描是绘画艺术的基础课题，也是一切绘画的基础。它不是板起面孔来作的，它需要人们情感的投入，真诚的热爱，纯正的品味，才能放出智慧的光芒，才能触摸到艺术的灵魂。因此多年以来对于基础素描如何教、教什么的问题，一直是美术院校基础教学中的热点问题。随着当代美术的蓬勃发展，以及当今素质教育的新要求，这一问题变得愈显突出。 　　我们从事的艺术应该是活人所为，要能嗅到人的气息，人的味道，人的精神在此升华，人的伟力在此得到显示。很长时间以来，我们对“教育”一词的认识，是一种单向的指称，突出的主体是教师的教书育人，学生则是相对被动的接受者。这种现象，已经普遍存在于我们的教育过程当中。时代的发展，现实的需要，今日的教育正经历着一场变革，或许可以说，我们正处在一个从“传统教育”向“新时代教育”转型的历史时期，这也给我们做教员的提出了更高的要求。第一，是对艺术忘我的热情和不断探索的精神，这一点特别重要。一个对爱情丧失了热情的人，他不可能讲出恋爱的好处。第二是我们心中要有一个至尚的标准，这标准不是限制素描纸的大小，笔的种类，而是修养出来的纯正的趣味。 　　为了更好地培养学生的创造力、想象力，突出学生这个学习主体，并结合美术学科自身的规律和特点，我们不妨在素描基础教学中尝试一种新的教学方式，即实行教学与研讨的有机结合，人才培养与课程建设的有机结合，引导学生进行自主研究，拓展探索未知的领域；在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。在课程设置上，则以研究客观物象作为培养、锻炼学生想象力、创造力、造型能力、审美能力为前提，但在内涵上不同于传统模式。为适应“研讨型”教学方式，初步将课程结构设置为三大内容：(一)普遍规律的研究。首先，是对传统造型规律的再认识；传统造型观对透视、结构、明暗、等因素的研究，都是为了再现写实的目的。 (二)情感表现的研究。传统绘画里，绘画主体的情感是隐藏在立体写实造型之中，处于从属地位。自从现代派绘画从描绘客观世界转入描绘主体的主观世界后，情感表现的问题随之引起许多人的关注；在表现主义理论家克罗齐和科林伍德看来，“一个真正意义上的艺术家是一个表现情感的人。”（三）材料媒介的研究。在绘画史上，时代发展变化的标志之一就是使用材料媒介的变化。 　　 在教学方式的实施，即实践训练这一环节中，在充分调动学生主动性的前提下，要根据不同的具体专业，素描基础训练的侧重点要有所不同。现在的艺术类专业大致分为纯绘画专业、设计专业和美术教育专业三类。拿我们学院为例，我们学院的教学侧重点主要在设计专业上，这也正呼应了“艺术与传媒”的称呼，在设计类当中又分为环境艺术、装潢、动画以及工业设计专业。针对不同的具体专业在遵从学院派传统素描功底扎实的前提下，素描基础课的教学又是应当有所区别的。环境艺术和装潢专业的素描基础课为其今后的环境、园林、家居等效果图打下良好的基础，因此素描基础训练应为超写实的表现手法。而动画专业今后的设计方向主要以卡通人物形象为主，并能准确的表现人物在运动过程中的正、侧、俯、仰等各个角度，因此在一张作业上要表现出至少一个人物的三个不同角度，做到对人物结构的充分理解与表现。 　　教师与学生之间是教与学的关系，但是也应该是一种互动的关系。在教师摆放静物或是安排人物模特时，学生们也应发挥主动性，主动参与到这个过程中来，建立起学生与静物或是人物模特之间的感情，独立观察，判断和自我意识的培养是一幅作品成功的基本前提，这样在作画的整个过程中把情感充分的在作品中表达和抒发出来，赋予作品以灵性。 　　改革新的教学模式，不同的具体专业有所针对，与今后的专业课紧密的联系了起来，学生的身心进入高度积极、主动的状态；从完成作业的效果上看，也因思考和感情的投入而丰富多彩起来，构建画面的综合能力明显提高。 　　教学中如果没有比较具体的限制，其实也是一种限制。但当限制和规则让学生丧失了对艺术的热情和兴趣，丧失了对自己的信心，那么这种教育是失败的教育。现在学生的眼界比我们宽，信息量比我们多，判断问题的依据比我们充足，精力比我们充沛。应该相信他们的能力，去给他们准确的建议和帮助，给他们去尝试我们并不太懂的东西的机会。 　　素描基础教学的未来，不应只是欢享往日