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优化高职英语课堂教学结构的创新策略 　　【摘 要】在高职英语教学过程中，实施创新教育，优化课堂结构，以人为本，培养兴趣，在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生自觉提高听、说、读、写、译及表达能力至关重要。 　　【关键词】英语教学 优化结构 培养能力 教学创新 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0101－02 　　【Abstract】It is essential for student－oriented developing their interests to innovative education and improve structure in the process of English teaching. The teachers have to train students’ creative thinking, lead students to consciously improve listening, speaking, reading, writing, translation and presentation skills. 　　【Key words】English teaching Optimizing structure Train skills Teaching innovation 　　 　　英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。英语教学必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机。因此，教师为其创造良好的客观条件，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语课堂教学的关键环节。 　　一、优化学习氛围，创设会话环境，培养学习兴趣。 　　在给高职学生上课中，感觉他们大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛沉闷。为了提高他们的学习动力，首先，要给学生创设一个学英语、用英语的环境，比如在室内设置英语墙报、英文标语、英语格言等；在课外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。其次，师生之间、生生之间必须要用英语进行会话；课堂上运用挂图、磁带、实物等创设情景，用英语看图说话、用英语扮演角色、用英语搞抢答赛、用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。对学习来说，“兴趣”直接影响学习效果。曾有调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，即使这个学生仅取得微小的进步，老师也要及时予以表扬。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 　　二、优化教学内容，实践语言“内化”，完善“自我意识”。 　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。首先，要帮助学生体验成功，帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，使他们体验到成功的喜悦。其次，帮助学生创新思维，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。另外还要鼓励学生互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。 　　为此，在英语课堂教学中，应以此为目标来优化教学内容，优化教学手段，优化“识记――操练――运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。 　　优化教学内容，首先必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学