课堂教学及评价.pdfVIP

课堂教学与评价 课堂教学与评价 教学设计 课堂管理 教学评价教学评价 教学设计 设置教学目标 选择教学模式 设置教学环境设置教学环境 设置教学目标 列举学习内容和行为 任务分析 选择教学模式 直接教学 探究学习 基于问题的学习基于问题的学习 合作学习 个别化教学 直接教学 复习和检查过去的学习 呈现新内容并赋以结构 提供有指导的练习提供有指导的练习 提供反馈和纠正 提供独立的联系 每周或每月的复习每周或每月的复习，以巩固学生的学习以巩固学生的学习 探究学习 提出问题 收集数据 形成解释形成解释 评价结果 表达结果 基于问题的学习 呈现问题情境 研究问题 重新研究问题重新研究问题 交流与汇报 反思与评价 合作学习 学生小组—成绩分组 团队－竞赛－友谊赛 交错搭配交错搭配 团队辅导的个别化 个别化教学 程序教学 掌握学习 独立学习独立学习 适应性教学 案例教学 阅读分析案例 小组讨论 全班讨论全班讨论 总结评述 设置教学环境 课堂空间 教学组织 教学媒体教学媒体 课堂空间 传统课堂 矩形 环形 双矩形 双环形 马蹄形 双马蹄形 教学组织 全班教学 小组教学 教学媒体 经验之塔 多媒体的呈现：认知负荷、通道效应 计算机辅助教学计算机辅助教学：操练与练习操练与练习、个别辅导个别辅导、 对话、模拟、游戏、问题求解。 课堂管理 课堂管理的目标 学生问题行为管理 课堂气氛的形成与改变课堂气氛的形成与改变 课堂管理的目标 争取更多的时间用于学习 争取更多的学生投入学习 帮助学生自我管理帮助学生自我管理 课堂管理的设计 设计（学年开始之前） 确定期望行为 把期望转成规则和程序把期望转成规则和程序 规定后果 执行规则执行规则 （（学年开始几周学年开始几周）） 维持和完善规则维持和完善规则 （（直到学年末直到学年末）） 学生问题行为管理 “我们学校有四大金刚，上课时只要有一个金刚，这 堂课就是在难以上下去了堂课就是在难以上下去了！！” ““我们班的我们班的******，上课不听讲上课不听讲，一心心一意看漫画意看漫画，你你 让他出去，他拔腿就往外走，这对他来说，真是求 之不得呢之不得呢！！” “我们班的我们班的***才可恨呢才可恨呢，居然将课本放在自己的头居然将课本放在自己的头 顶上转圈，引得全班哄堂大笑，课都没法上了！” 奇妙的比例：80-15-5法则 心理学家通过研究发现，在典型的课堂中一般有 三类学生三类学生：80%80%的学生很少违反规则的学生很少违反规则，少数学生少数学生 15%会周期性地违反规则，有时会与课堂规矩作 对对。。最后最后5%5%的学生是长期的规则违犯者的学生是长期的规则违犯者，，这些学这些学 生需要额外的支持和帮助。 课堂管理诀窍：要控制不让那15%的学生对课堂 学习环境产生副作用学习环境产生副作用，，维持那维持那80%80%准备学习的学准备学习的学 生的兴趣，同时又不把那5%的学生逼上绝境。 学生行为问题的管理方法 预防 干预 矫正矫正 预防 成功的课堂管理者能够较好地预防问题， 每个学生都会有违反规则的倾向，在很多 情况下情况下，，只要教师有效防御就会阻止不良只要教师有效防御就会阻止不良 行为的发生。 预防的具体方法 注意教学的组织 增加参与增加参与 保持教学的流畅性 管理转换 整体关注 明察秋毫 一心多用心多用 避免涟漪效应 注意教学的组织 学生的不良行为是不是课程太难或太简单 的结果？ 学生的不良行为是不是由于学生不能很好学生的不良行为是不是由于学生不能很好 地理解所教的学业概念造成的？ 学生的不良行为是不是由其他课堂因素造学生的不良行为是不是由其他课堂因素造 成的？教师是否可以控制和修改这个因素？ 如教师说话太快、板书不清晰？ 增加参与 让学生有事可做 小组合作，同学相互监督 随时提问随时提问，让学生保持警觉让学生保持警觉 保持教学的流畅性 教师让其中的一个小组进行朗读，当他