农村特岗教师专业化发展问题及成因分析孙佳.docVIP

农村特岗教师专业化发展问题及成因分析摘要：农村特岗教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是他们的专业化发展状况存在一些问题，本文从个人自身和外部环境两方面分析了影响他们专业化发展的因素。并由此引发了对的一些思考。 关键字：农村特岗教师； 一、 二、影响专业化发展的因素有很多，有自身因素也有来自于社会和学校的因素。 （一）自身因素： 1. .理想与现实之间的矛盾冲突心理落差 特岗教师在工作中常常会遇到各种各样的矛盾冲突，无疑都是因为从一个环境到另一个环境中，他们的价值观与现实不免发生了碰撞。刚刚参加工作的教师往往怀着理想，带着憧憬，但是时间长了现实的残酷性也开始摆在了他们的面前。，他们更加倾向与大中城市，如果进不去城市，也会选择一些经济条件稍好一些的县级学校，他们往往是不会考虑去条件稍差的农村学校。而对于那些没有家庭经济背景和良好的社会关系层的生只好回去生源地或者按照生源地的情况被分去了农村的中小学学校。此外，还有社会舆论，如亲戚朋友、同事的嘲讽、与他人，主要是自己的同学相比，可能在各个方面与其同学的工作境况相比较差，这样在心里不免会有不公平，这些同样也会加大这种心理落差。这种心理落差主要是由于从社会大环境和现在年轻人的价值取向所引起。 .工作挫折感 特岗教师在实际工作中最突出的问题莫过于缺乏教学经验，不擅长管理课堂。每天的工作繁多琐碎，常常焦头烂额。感觉自己的工作做了很多，但是看不到成效。而且一旦学生在考试中的成绩偏差，学校领导。特岗教师缺少阅历，年轻的特点使他们无法成熟的看待这些挫折，如果他们无法将挫折化为动力，那么他们就会开始对工作失去信心，久而久之就可能得过且过。 .工作倦怠 教师职业生涯中都会有一个职业的倦怠期，或早或晚。但是农村特岗教师的倦怠感似乎要早一些。可能与学校不理想，环境差，待遇低有关。想尽早调离农村学校进城，想着反正自己也不能在这里呆多久就开始懒散，混日子。倦怠感可能是由于工作所造成的挫折引起的，也可能是因为在接受师范教育之后，发现最初的教师理想在现实中变得不那么重要了，甚至是怀疑当初的自己的志愿，再加上走进农村工作岗位就更加厌倦这个职业而造成职业的倦怠。 以上这些因素都是从一个特岗教师普遍存在的心理来分析的，特岗教师是一个特殊的群体，但是他们也是一个普通的人，他们难免会有以上的个人情绪，调节得不好就有可能会最终导致了教师理想信念的缺失。而教师理想信念仿佛是教师的灵魂，一旦失了理想信念就很难产生个人自主寻求发展的动力。 （二）外部因素 除了一些特岗教师个人心理因素之外，一些外部因素也同样在抑制着教师的发展。 1.学校环境：一些农村地区的办学条件较为落后，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给特岗教师的发展带来了一定的困难。除了学校外在环境之外还有一些内在的环境，学校没有形成一个良好的学校文化环境。教师之间没有达成一个共同的愿景。 2.学校管理机制：学校领导在新教师的培养方面的意识薄弱，不能提供一个先进的管理机制。没有专家和成熟教师的引领，这些特岗教师就处在一个“放羊式”的，任其自由发展。 3.待遇与奖励机制：农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。这就造成了特岗教师心理上挫折感和不公平感。 4.培训进修：5.教师评价：农村中小学评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。主要是采用量化方式。教师的一切管理行为、教学行为、工作绩效，统统被量化积分，与职称、荣誉、待遇挂钩。首先，特岗教师要有一个大致的心理准备，排除顾虑。他们也可以说是一个普通的年轻人群体，他们的理想可能是未来基础教育，怀着崇高的理想信念投身农村，但是也不排除有那么一些人更加向往的是大城市的生活。也许他们的理想和目标并不相同，甚至理想和现实会产生冲突。所以有必要让特岗教师对现在农村基础教育的状况有一定的认识。通过农村中小学学校状况要让他们提前了解未来他们工作生活的环境。这也相当于给他们打一个预防针。要让他们从心里接受这个事实，能在四年的免费师范教育中明白未来的定位和发展方向。 其次，关注特岗教师的未来的专业化发展。总之，对于特岗教师的思考不免会停留在目前的初级阶段，、总结与反思 农村特岗教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是不可否认村特岗教师的专业化发展中一些问题，他们的状况并不是都令人满意。教师是一个被社会和时代赋予了重要地位的一个群体，尤其投身于农村教育事业的特岗教师，他们更应该受到社会和人们的关注。本身就是一光荣的旗帜，无论是在城市还是在乡村特岗教师都发挥的作用，促进专业化发展，谱写生命的华章。