先导后学,精讲多练教学模式指导下的数学练习教学.docVIP

“先导后学，精讲多练”教学模式指导下的数学练习教学 学 校：湘机中学 学 科：数 学 姓 名：文 彬 2011-2-16 “先导后学，精讲多练”教学模式指导下的数学练习教学 湘机中学 数学组 文彬 课堂是学校教学的主阵地，只有营造出良好的课堂教学模式，才会收到丰硕的教学成果。良好的课堂教学应该是全体学生全身心地参与教学，在教学活动中学会自学，踊跃发言，自主探索，合作交流，真正成为教学活动的主人。而教师所扮演的角色是教学活动的组织者、引导者和合作者。要营造出良好的生物课堂教学状态，有很多途径，我校现在大力推广的“先导后学，精讲多练”的教学模式即是其中之一。 “当堂训练”是该教学模式中强调的重要一环。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。数学课进行练习必不可少的，有时候整节课就是一节练习课，更多的时候是课堂中穿插练习的环节。不管是什么样的情况，练习教学大体分以下几个步骤进行1、引起动机 在进行练习课时，往往都要告诉学生进行练习的重要性，以及练习的价值，引起学生的学习动机。专门的练习课主要是针对学习中存在的问题进行这样的设计，为了弥补教学中的一些不足。对学习的内容进行加强，或者对一些知识进行综合。对于有些练习课让学生明白接下来的测验中，就有大量的题目中练习的题目中，也能短期激励学生的练习动机。上完一个新内容后都要进行一定的练习，这是数学课每节课都必须进行的一个环节。很多时候学生听听都觉得听到懂，但是真做不一定会做。听懂到会做需要有一个台阶，同时会做到会讲又有一个台阶。练习就是解决好听懂到会做这个台阶。 对于激发学生的练习动机我经常给学生讲义些故事，让学生明白练习的重要性。我喜欢打球，投球也比较准，经常和学生比赛。很多学生都比不过我，即使我跟他们讲了投篮的动作和技巧，而且他们也知道怎么投了，但是还是没完那么准。告诉学生，这就是因为他们缺少训练的原因。同时告诉学生姚明为什么罚球有如此高的命中率，就是因为他每天都进行成千上万次的罚球练习。例举学生身边的例子，学习为什么如此优秀，就是因为进行了大量的练习。 2、练习说明 学生有了强烈的练习动机，还要向学生说明，练习中的一些注意到事项，以及练习的要求，练习的目标，练习的内容。经常听到有老师上公开课的时候，听到老师一声令下，下面请同学们进行练习，学生马上开始做。其实这样做学生是不明确的，必须要告诉学生练习什么内容，需要用多少时间，甚至有时候还要向学生提示用什么方法。告诉学生在以前的练习中出现了什么问题，让学生在现在的练习中不要犯同样的错误。练习中需要用到的工具让学生事先准备好。练习的过程中，如果出现问题可以采取什么措施，比如举手问老师，或者可以在小组内解决。练习结束后将对练习进行怎样的评价，都应该让学生知道。 3、反复练习 为学生提供练习的机会。练习的方式主要有分布练习和整体练习。分布练习时指将所要学习的知识与技能，分为几个组成部分进行练习。当第一步练习掌握后，再练习第二步，直至完成所有内容。然后把各步链接起来，整体练习，直到掌握为止。整体练习部分步骤，把相关和技能作为整体反复练习，直到掌握为止。 新知识及时练。在教完一个新概念或者新法制以后，应该及时对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。易混知识对比练。对于易混的概念，教师要善于引导学生对比度练习方法来认识知识之间的练习与区别。在对比练习中，让学生发现知识间的同种有异、异中有同之处。相关知识结合练。数学知识系统性很强。教师在讲解一个新知识后，应吧与此相关的旧知识结合起来，选择练习题让学生练习。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力。主要知识加强练。对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫。一般来说，在讲了一个新的重要的概念之后，应选择一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。然后再此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的数学素质。 4、评估练习效果 教师通过观察、研讨、小测验等方法对学生练习情况进行评估，指出练习中存在的问题，强化练习的效果。通过评估教师就能掌握练习的效果，为继续练习的目的明确了方向，使练习更有针对性和差异性。同时通过评估能激发学生的练习动机，使学生明白自己是否已经掌握了该项知识或技能。 课外作业是课堂教学的继续，是对学生实施素质教育不可忽视的一个重要环节。新课程的推行给传统教学带来了巨大的冲击，实现了课堂面貌的变化。然而要真正关注学生的生命意义，我们不仅要构建新的课堂，同时还要努力创设一个更适合学生发展的课外领域，这样才能更好地完善孩子的人格，才能最大限度的开发孩子的潜能