圆的认识教学目标的制定及其依据.docVIP

《圆的认识》教学目标的制定以及制定教学目标的依据 山西省吕梁市柳林县穆村镇第一小学 吕惠新 《圆的认识》教学目标 一、情感态度与价值观 1、通过自己动手操作，培养学生的动手、观察能力。 2、通过小组合作交流，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，了解数学知识来源于生活，应用于生活。 二、过程与方法 1、经历自己动手操作的活动过程，培养学生的作图能力。 2、通过学生的分组学习，动手操作，让学生学会合作、探探究学习。 2、能用圆的知识来解决现实生活中的一些简单的应用问题。 三、知识与技能 1、认识圆、知道圆的各部分名称。 2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里（或等圆中），半径和直径的关系，能在同一个园中，找出任意的半径和直径，并且会做相关的习题。 3、使学生初步学会用圆规画圆，能用圆规画出一直半径大小的圆或一直直径大小的圆。 在这次学习的第三模块的视频讲座中，专家给我们讲述了教学目标的重要性，同时反复强调了制定教学目标一定要综合考虑新课标、编者的编写意图，教材内容，学生情况，知识间的内在联系，以及其所包含的数学思想。因此我在制定《圆的认识》教学目标时，主要是依据以下几点： 1、《课标》中也指出，数学教学应紧密联系同学的生活实际，从同学底色认知水平和已有的知识经验动身，创设生动、有趣的情景，激发同学的兴趣。 2、教材分析：六年级小学生在日常生活中看见许多大小不同的圆形物体，从幼儿园起就对愿有所认识了。但是，小学生只看到了物体的表面，不知道用圆规画出的封闭曲线图形才是圆。尤其对平日所认识的圆形与本课知识点混淆，导致对“圆上、半径、直径”这些数学术语的理解也就比较困难。教学时，应该让学生认清楚用圆规画出来的封闭曲线图形是圆。同时，圆规是小学生初次接触，必须向学生详细介绍圆规的使用方法，并指导学生用圆规画圆。而本文中半径与直径的关系是以后学习圆的相关知识的基础，所以必须通过动手操作，量、折、比等方式巩固这个基础知识。 3、学情分析：小学六年级学生的思维多是以具体形象为主，空间观念对他们来说比较陌生，虽然从幼儿园就认识圆了，但还没有建立圆的概念，也没有掌握圆的特征。尤其我们所面对的是农村小学的孩子，要让他们建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的，圆是学生认识长方形正方形三角形的拓展，是直线图形转变的曲线图形的初步感知，无论是曲线图形的知识，还是学习曲线图形的方法，都跟以往不一样，根据我班孩子的已有知识经验，以及孩子们好玩的心理特征，我从生活入手，想让学生找生活中的圆，然后小组合作动手“玩”，当然是带着我给的目的去玩的。 4、备课思路：在课前，我自己精心的用圆规画了一些很漂亮的图画，还制作了一个各种图形拼成的机器人模型。同时，让学生每人也准备了两个大小一样的圆形。这样，在课堂上通过我的漂亮图形和机器人模型的引导，激发了学生的学习兴趣，兴趣是学生的最好的老师 ，有了求知的兴趣，学生跟着我一起通过，折一折、量一量、比一比等形式把自己手中的两个圆“变魔术”，这样，整节课学生自己动手折、比、量，既不枯燥，又符合学生的年龄特征，更为后面的半径直径关系的理解做了很好的铺垫。 5、教学内容分析：《圆的认识》这部分内容是根据小学生在幼儿园认识圆形，并能再生活中找到圆形这种已有知识经验基础上进一步对圆的相关知识细化的内容。新课标要求我们不能死板的教教材，所以我在设计本课的教学内容时候，是利用了学生已有知识经验，从教材的习题中的美丽图画入手的，让学生在学习知识的体会学数学 ，用数学的乐趣。 学生在日常生活中接触了很多的图形，但对于圆的有关知识是初次接触，因此“圆上、同圆、半径、直径”这些数学术语对学生来说比较抽象。因此在教学中只能通过折一折、量一量、比一比的形式把抽象的知识形象化，并给这些操作的结论取了一个明确数学术语。对于农村孩子来说，口头表达能力是一个弱项，因此，归纳、概括的能力比较弱。 学习过程中用圆规画图的时候，首先要让学生认识圆规各部分名称，同时，借助当设计师画轮胎来使得课本知识转化成实际应用，以激发学生的求知欲。画圆时教师要在黑板上示范画法。 在认识圆、会画圆的基础上，给学生提出一个“学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？”实际问题，让学生体会数学来源于生活，应用于生活，并学会解决生活实际问题。