凡卡.PPt.ppt

时代背景 《凡卡》写于1886年，正值沙皇尼古拉三世，是沙皇统治最为黑暗的时期，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。 理解——层层深入 情感——步步升华 思维能力 表达能力  此时此刻，你一定有许多话想跟凡卡说，请把你想说的话写下来，再与同学交流。 设计意图 基于文本，跳出文本。 大胆想象，个性表达。 板书设计 * 学情分析 教材分析 教学目标 教学流程 教法学法 板书设计 凡卡 教材分析 表达上的突出特点： 对文章内容感兴趣 有一定阅读能力 优势分析 不足之处 对写作背景了解少 对文本理解有难度 学会14个生字，理解新词。有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇。 通 过“情境创设”“图文结合”“情感体验”“文体转化”等方法，理解重点语句，学习写作手法。 通过对凡卡悲惨生活的同情，体会沙皇统治下不合理的社会制度的丑恶现象，从而受到深刻的思想教育。 教学目标 教学重点 教学难点 读 理解文本 品析人物 领悟情感 写 品 忆 追忆思疑 教学策略 教法学法 情境创设法 图文结合法 情感体验法 文体转化法 乐 学 会 学 善 学 教法学法 教学流程 守夜 砍圣诞树 乡村夜景 乡村夜景 凡卡的梦能实现吗？ 2 1 凡卡的学徒生活是怎样的？ 设计意图： 以忆思疑 以学定教 “三读” 找出描写凡卡悲惨生活的语段。 直入文本—理解读 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 挨打 挨饿 挨冻 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 学习语文要善于在文本的关键处咬文嚼字，品析感悟，这样才会与作者、主人公产生心灵的共鸣。 想象创新—感悟读 插图是语文教学中不可或缺的资源。 --《语文新课程标准》 想象创新—感悟读 我看到老板高高举起的皮鞭， 仿佛看到了 ＿＿＿＿＿＿。 我看到老板撅起的嘴巴， 仿佛看到了＿＿＿＿＿＿。 我看到凡卡紧紧低着头， 仿佛听到了＿＿＿＿＿＿。 我看到凡卡张开的小手， 仿佛看到了＿＿＿＿＿＿。 蜷缩在墙角瑟瑟发抖的凡卡。 他狰狞凶残的面孔。 他在呜咽和啜泣。 他无助的求助与挣扎。 利用插图，通过对细节的想象，从不同角度，加深学生对课文内容的理解，使文章的内容和情感深深触动学生的心灵。 祈求回家—升华读 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… 我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ …… 我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 设计意图： 点燃情感 激发情智 情境还原 品读深悟 1 凡卡的学徒生活是怎样的？ 凡卡的梦能实现吗？ 2 一议：凡卡的梦能实现吗? 1、不能实现。因为凡卡这封信的地址不详。 2、能实现。因为邮差经常给老爷家送信，所以认识凡卡的爷爷。 突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在血泊之中。马车停了下来。原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡卡，邮差非但不下马救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该!写封信——不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！” 说完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕……手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成了千万只蝴蝶， 漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……” ——《凡卡》原著节选