第七章 心理学重难点知识梳理.doc

心理学考核知识点 感知觉及其规律的应用 什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。 感觉的作用 感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。感觉属于感性认识阶段，感觉是其他一切心理活动的基础，离开了感觉，人类已有的正常心理活动也会遭到破坏，没有感觉人不仅不会产生新的认识，而且正常的心理活动也将遭到破坏。 3、感觉种类 ①根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉 ②外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉 ③内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉 4、什么是知觉 知觉是作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反应。 5、感觉与知觉的区别与联系 感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而 知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。 感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的 个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂 的认识过程。 6、知觉的分类 不同的角度和标准知觉分类是不同的。 根据知觉映像是否符合客观实际和反映实际的精准程度，可以把知觉分为 精确知觉，模糊知觉，错觉和幻觉。 精准知觉可以分类为：对物的知觉和社会知觉。 7、知觉的特性 包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 8、感知规律在教学中的应用 按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。 1）、基本的直观教学形式：实物直观、教具直观、言语直观。 2）、遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使 学生产生良好的感性认识，收到良好的教学效果。提高感知事物的清晰度，是形成感知觉 的基础。使用活动的教学辅助手段，使对象更容易被感知。重视感知对象的组合，以形成 整体知觉。 3）、语言与形象结合 4）、尽量使学生的多种分析感觉参加活动 学生观察力的发展与培养 1、观察和观察力 观察是一种特殊形态的知觉，这种特殊形态的知觉之所以异与一般知觉就在于人们在观察之前必须先有一定的目的，并且根据一种目的拟定计划，按照计划去全面仔细、准确地知觉事物，所以观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。观察离不开思维和言语的作用，它是一个知觉、思维、言语相结合智力活动过程。 在观察过程中离不开思维活动的参与，因为如此，观察有时也被称为“思维的知觉”。 观察力是指个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的观察能力，它是一种稳定的个性心理特征。 2、学生观察力的培养 学生的观察能力不是天生的而是通过培养训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和发展起来的。 教师在培养学生的观察能力时应从以下几方面着手。 1）．明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣。 2）．教给学生观察的方法。 培养学生的观察力，还应教给学生观察的方法，在这方面教师应注意以下几个方面： (1)教育学生观察之前，做好必要的知识准备。 (2)要指导学生有计划，有步骤地观察。 (3)要引导学生在观察时善变多思。 (4)要指导学生做好观察总结。 3）．对学生进行观察训练，培养良好的观察品质. 3、良好的观察品质 良好的观察品质有以下几种：(1)条理性。(2)创造性。(3)敏锐性。(4)精确性 记忆的种类 一、记忆的概念 (一)什么是记忆 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。 （二)记忆的基本过程 记忆包括记和忆两个方面，记体现在识记和保持上，忆体现在再认和回忆上。 记忆由三个环节构成：识记是第一环节；保持是第二环节；再认和回忆是第三环节。 这三个环节相互影响，相互依存、紧密联系缺一不可。 二、记忆的种类 (一)根据记忆内容的不同可把记忆分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆四种。 1．形象记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。 2．运动记忆。运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。 3．情绪记忆。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感内容的记忆。 4．逻辑记忆。逻辑记忆是以思想、概念或者命题等形成为内容的记忆。 (二)根据记忆内容保持时间的长短又可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 1．瞬时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，是指作用于人们的刺激停止后，刺激信息在一个极短的时间内保存下来。它的特点一是具有鲜明的形象性，二是一持时间极短。三是容量较大。四是只有经过注意才能进入短时记忆。 2．短时记忆。短时记忆有三个特点：一是记忆容量相当有限。二是短时记忆以听觉编码为主，兼有视觉编码。 三是短时记忆的内容通常经过复述能进入长时记忆。 3．长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后在头脑中长时间保留下来的记忆。它的特点 一是保存时间长，二是容量无限。三是以意义编